探究?jī)?yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略

安志勇

摘要：教師圍繞學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)開展音樂(lè)課堂教學(xué)，可營(yíng)造以學(xué)生為本的和諧教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除和緩解在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱和壓力，促使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度、配合度，進(jìn)而有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，從豐富多彩的音樂(lè)世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人情感為主要特征的音樂(lè)作品，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的高效、健康開展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);優(yōu)化驕教學(xué);有效策略

目前，初中音樂(lè)教育的有效性依舊是音樂(lè)教師著重關(guān)注的問(wèn)題，雖然不少音樂(lè)教師跟隨新課程改革的步伐，引入了不少新型音樂(lè)教學(xué)方法，但音樂(lè)教學(xué)實(shí)效與預(yù)期教學(xué)效果之間還存在一定的距離。因此，音樂(lè)教師需繼續(xù)圍繞如何提高音樂(lè)教學(xué)有效性這一問(wèn)題展開教學(xué)研究。而隨著這一教學(xué)研究工作的推進(jìn)，音樂(lè)教師有了新的發(fā)現(xiàn)，即教師可遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)。

一、開展音樂(lè)教學(xué)的重要意義

音樂(lè)教育在初中教育體系中占據(jù)重要地位，在素質(zhì)教育背景下它更是凸顯了多方面的教育價(jià)值。在新的教育形勢(shì)下，音樂(lè)教師應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)會(huì)，推進(jìn)音樂(lè)課程的創(chuàng)新教學(xué)改革。但是，當(dāng)前初中音樂(lè)教育存在一些不可忽視的問(wèn)題，如教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不注重關(guān)注學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒有得到全面的滿足，影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這一教學(xué)問(wèn)題，初中音樂(lè)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的影響，并探索遵循學(xué)生心理特點(diǎn)開展音樂(lè)教學(xué)的重要意義。

二、優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略

（一）端正教育思想觀念

受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師都將音樂(lè)這門課程看作無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不過(guò)是在緊張學(xué)習(xí)壓力下的一種放松娛樂(lè)活動(dòng)。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，教師在音樂(lè)教學(xué)中抱著“隨便教一教”的教育思想，學(xué)生在這種氛圍下也會(huì)產(chǎn)生“隨便玩一玩”的學(xué)習(xí)心理，從而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生難以從音樂(lè)課堂中習(xí)得更加有價(jià)值的知識(shí)與技能，甚至還會(huì)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀，這種現(xiàn)象的存在不利于初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，發(fā)揮“以樂(lè)育人”的教育價(jià)值，需要教師以端正教育觀念為前提。初中音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程同樣是國(guó)家教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展中必不可少的因素。初中音樂(lè)教育工作者應(yīng)主動(dòng)更新教育觀念，在音樂(lè)教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備、行為規(guī)范以及思想品質(zhì)，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“育人”功能。

如在音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)唱歌的發(fā)聲技巧掌握不好。對(duì)于這種基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)，首先，教師在每一節(jié)歌唱課中都細(xì)心、耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練。在教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響下，學(xué)生也不由得提高了對(duì)音樂(lè)基本技能學(xué)習(xí)的重視度，逐漸掌握了要用哪些器官發(fā)聲，用不同器官發(fā)聲會(huì)有什么差別，學(xué)會(huì)如何使各個(gè)器官相互配合。其次，教師要注重對(duì)腹式呼吸的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握讓聲音更加飽滿的技巧。最后，教師是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的發(fā)聲技能運(yùn)用在歌曲演唱中，并在多次訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)是課堂學(xué)習(xí)的必備條件，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基石。最終達(dá)到規(guī)范音樂(lè)教學(xué)流程，端正學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)觀的目的。

（二）利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

雖然初中生的認(rèn)知思維能力較之小學(xué)時(shí)期得到了較大程度的發(fā)展，但仍處于以感性思維為主的階段。也就是說(shuō)初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能否培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，在很大程度上受到學(xué)生主觀意識(shí)的支配。若是學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，那么音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果會(huì)大打折扣。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更加深入的感知與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)的情感共鳴。先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，是教育信息化發(fā)展的需求。讓學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得情感的觸動(dòng)，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)讓音樂(lè)教學(xué)變得更加多樣化，從而給初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)。

如在教學(xué)《圖蘭朵》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段有關(guān)《圖蘭朵》歌曲演唱的視頻資料，并在課件播放中介紹這首音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。通過(guò)視頻的直觀展示以及音頻的介紹，學(xué)生可以了解《圖蘭朵》是意大利著名作曲家普契尼根據(jù)童話改編而成的歌劇，這是他人生中的最后一部音樂(lè)作品。在多媒體視頻課件的展示下，學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式了解了音樂(lè)作品背后的感人故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛置身于歌劇作品之中，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟音樂(lè)之美。

（三）組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓核心素養(yǎng)

培養(yǎng)途徑為了加強(qiáng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，更好地發(fā)揮音樂(lè)課程的教育教學(xué)價(jià)值，教師需要開發(fā)與拓展更多的教育途徑，延伸音樂(lè)教育的范圍，讓音樂(lè)教學(xué)走出課堂。組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師拓展音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)輻射面的體現(xiàn)，可以為音樂(lè)教育打造出更加廣闊的天地。例如，教師可以開展第二課堂，探尋課內(nèi)音樂(lè)教學(xué)與課外組織活動(dòng)的有效連接方式。在第二課堂中，學(xué)生可以在更加輕松、愉悅的生活氛圍中，主動(dòng)地表現(xiàn)出自身的特長(zhǎng)。在展示與表現(xiàn)中可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)本身是一門藝術(shù)，是創(chuàng)作者利用音樂(lè)符號(hào)與歌詞創(chuàng)編的方式，所表達(dá)出的情感與思想。從某種意義上說(shuō)音樂(lè)是人的一種感情寄托與精神鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)初中會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，并實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)美與品質(zhì)美的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)“以樂(lè)育人”的目標(biāo)，初中音樂(lè)教師需要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的原則，將育人思想滲透在音樂(lè)課堂教學(xué)中，才能有效地助力初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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