初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗(yàn)性的藝術(shù)培養(yǎng)概述

賈艷艷

摘要：教育改革提出了全新的教育理念和方法，并且在全國范圍內(nèi)得到了極大地推廣和應(yīng)用，德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)使得人們不再將目光局限于學(xué)生主科的學(xué)習(xí)成績上，并且逐漸重視起知識(shí)與素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科極具藝術(shù)性，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不但可以讓學(xué)生放松身心，也能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，不斷拓展視野，樹立正確的審美觀念。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;過程性;體驗(yàn)性;藝術(shù)培養(yǎng);措施

前言：

經(jīng)過多年發(fā)展，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分，并且大多數(shù)學(xué)校都酌情增加了美術(shù)課的課時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和方式，使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。初中美術(shù)教學(xué)具有一定的目的性，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高藝術(shù)涵養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)首先應(yīng)確保初中美術(shù)教學(xué)的過程性與體驗(yàn)性。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

越來越多的新型教學(xué)方法進(jìn)入校園后，我國整體教學(xué)水平得到了很大的提升，并且在新教育理念的支持下，很多學(xué)校漸漸意識(shí)到美術(shù)、音樂和體育對塑造優(yōu)質(zhì)學(xué)生的重要性。如今初中美術(shù)的教學(xué)成果雖然較為可觀，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在著一些問題，具體如下：一，部分學(xué)校因資金或是其他客觀因素導(dǎo)致校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)資源不足，如沒有足夠的美術(shù)教室，或是畫紙和顏料的質(zhì)量不佳，導(dǎo)致學(xué)生難以在現(xiàn)有條件下很好地學(xué)習(xí)美術(shù);二，美術(shù)教師的個(gè)人能力參差不齊，對教學(xué)目標(biāo)的把控也不夠規(guī)范，甚至有些教師依然在使用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，即“重理論輕實(shí)踐”;三，學(xué)生未能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的，很多學(xué)生向往美術(shù)課往往只是因?yàn)檫@類課堂可以讓學(xué)生得到短暫的放松，不必再處于主科學(xué)習(xí)的巨大壓力之下[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗(yàn)性的藝術(shù)培養(yǎng)措施

1.豐富美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

初中美術(shù)涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，如繪畫、手工制作、書法、雕塑以及工藝美術(shù)等，面對種類如此繁復(fù)的學(xué)科體系，如果硬件設(shè)施達(dá)不到教育要求，那么很多教學(xué)板塊都難以落實(shí)。因此學(xué)校首先應(yīng)確保教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足于初中美術(shù)的教學(xué)需求，有條件的學(xué)校可以適當(dāng)投入資金對現(xiàn)有閑置教室進(jìn)行整改，使其符合美術(shù)教學(xué)要求，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容購置一定數(shù)量的美術(shù)材料，如畫架、刻刀、寫生畫板等，只有如此學(xué)生才能夠真正參與到美術(shù)創(chuàng)作的過程之中，并且親身體驗(yàn)到美術(shù)的魅力。以制作書簽為例，學(xué)校提供相應(yīng)的美術(shù)工具，如水粉顏料和調(diào)色板等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來制作自己的書簽，或許在制作過程中學(xué)生會(huì)遇到一些困難，如不知道怎樣裁剪，或是在繪畫時(shí)缺少靈感，此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。該過程既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又對學(xué)生的審美、構(gòu)圖以及色彩搭配等方面的能力進(jìn)行了考核，同時(shí)又讓學(xué)生收獲了屬于自己的書簽，可謂一舉三得。

2.打好美術(shù)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)美術(shù)非一朝一夕之事，學(xué)生在有限的時(shí)間里或許想要快些掌握繪畫技能，然后畫出屬于自己的作品。但是如果基本功不扎實(shí)，那么即使自己有很好的想法也難以將其體現(xiàn)在作品上，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對美術(shù)的基礎(chǔ)課程提起足夠的重視，或許學(xué)生會(huì)覺得基礎(chǔ)課程過于單調(diào)，那么在此種情況下教師即可以針對自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。中學(xué)美術(shù)的基本功包括畫直線、畫階梯線、畫圈等，以畫直線為例，教師可以準(zhǔn)備一些較大的白紙，然后讓同學(xué)依次在這張紙上畫直線，并標(biāo)注姓名，下一次畫的時(shí)候增加一些長度，以此類推，當(dāng)紙被畫滿后評出最優(yōu)秀者，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情[2]。

3.改善教學(xué)方式

以往的美術(shù)教學(xué)往往是以教師講述理論知識(shí)，然后為學(xué)生做示范為主要形式，學(xué)生再依樣畫葫蘆將其謄到自己的畫本上。長期使用此種教學(xué)方式不但難以保持學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也難以全面提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)性。新課標(biāo)明確指出在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，美術(shù)教學(xué)也是一樣，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，盡量選擇學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，如小組學(xué)習(xí)法，或是多媒體教學(xué)等。以多媒體教學(xué)為例，初中美術(shù)設(shè)置了美術(shù)欣賞這一環(huán)節(jié)，然而美術(shù)教材的局限性較大，且難以將作品對學(xué)生進(jìn)行全方位的展示，教師即可以在欣賞課上用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放立體化的作品，然后對作品中每個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解?；蛘呃靡曈X和聽覺上的直觀感受讓學(xué)生對該作品暢所欲言，這樣一來教師也可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。在鑒賞課后可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，如根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出與本節(jié)課鑒賞內(nèi)容相關(guān)的作品。

4.加深藝術(shù)體驗(yàn)

除了基本的美術(shù)課程之外，教師也可以以班級為單位，或是以學(xué)習(xí)小組為單位開展一些美術(shù)活動(dòng)或是比賽，由教師給出幾個(gè)不同的美術(shù)方向或是主題，由學(xué)生自由選擇。以兩節(jié)課時(shí)間為限，在完成作品后教師可以采用民主投票的方式來決定名次，然后再將這些作品當(dāng)做全新的鑒賞課素材。因?yàn)槌踔猩毡闆]有接受過專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，無法對世界名著或是一些意境較高的作品進(jìn)行評論，但若作品出自水平相似的同學(xué)之間，或許能夠產(chǎn)生出不一樣的體驗(yàn)。教師也可以組織學(xué)生參加附近的小型畫展活動(dòng)，在這些活動(dòng)上學(xué)生能夠看見更多作品，更便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

結(jié)語：

綜上所述，良好的美術(shù)教學(xué)不但可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其在加強(qiáng)過程性和體驗(yàn)性方面的教學(xué)力度后，美術(shù)教學(xué)的價(jià)值得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生也在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提升了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥.初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：154.

[2]韋浩.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)[J].美與時(shí)代（中），2017（08）：102-103.