基于立德樹人下的小學(xué)道德與法治教學(xué)

楊似春

摘要：道德與法治是小學(xué)生必修的一門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束力及高素質(zhì)道德品質(zhì)。小學(xué)道德素養(yǎng)及法治觀念教育工作的開展，要高效培養(yǎng)學(xué)生的日常涵養(yǎng)，在德育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提升對法律規(guī)章制度的認知，將學(xué)生所學(xué)與實際相結(jié)合，改變小學(xué)生缺乏素養(yǎng)的消極現(xiàn)狀，在教育改革及核心素養(yǎng)教育前提下開展道德與法治教學(xué)，幫助小學(xué)生建立正確價值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思想品德和人生觀形成的重要階段，以立德樹人為教育目標，以小學(xué)道德與法治教學(xué)為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。抓住學(xué)生思想道德教育的啟蒙階段，對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和思維方式，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何在立德樹人的基礎(chǔ)上提升小學(xué)道德與法治教學(xué)進行一番探討，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、深度挖掘教材，豐富德育內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的最直接途徑，是教師進行德育教學(xué)的依據(jù)和標準。教師要加強小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容與德育的聯(lián)系，深入挖掘教材中的內(nèi)容，將立德樹人作為教學(xué)的核心目標，轉(zhuǎn)變自身的教育理念與教育手法，將學(xué)生作為課堂的主體，在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認知的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找生活中的美好品德，借助多媒體教學(xué)，豐富德育的內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治的多元化教學(xué)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻認識到大自然環(huán)境與人類生存的利害關(guān)系，呼吁學(xué)生節(jié)約資源，提升學(xué)生愛護環(huán)境的意識，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示大自然的優(yōu)美景色，通過視頻和圖片的形式將近年來人類污染環(huán)境前后的景象做對比，利用多媒體直觀地將環(huán)境與資源以及人類生活的聯(lián)系展現(xiàn)出來，將低碳節(jié)能和環(huán)保理念滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，節(jié)約水資源，減少空氣污染，通過自己的智慧和創(chuàng)造，帶動身邊的人提升愛護自然的意識，深刻挖掘素材的實質(zhì)與內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生到實際生活中，切實做到尊重自然環(huán)境，成為綠色環(huán)保小衛(wèi)士的目標，加強學(xué)生德育建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保綠色的生活習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境，滲透德育

道德是法治的基礎(chǔ)，法治是道德的保證，二者相互聯(lián)系，相互作用，小學(xué)生的發(fā)展離不開道德與法治的培育，德育是教學(xué)任務(wù)展開的基本目標。教師在進行授課時，要務(wù)必做到將“道德”與“法治”相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，杜絕按照課本照搬的教學(xué)方式。道德與法治來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教材教育目標與實際生活建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，滲透德育教學(xué)的核心目標，真正落實課程轉(zhuǎn)型，切實立身于學(xué)生全面發(fā)展中，從學(xué)生視角出發(fā)，規(guī)范學(xué)生道德，提升學(xué)生法治觀念。

例如在教授三年級學(xué)生《安全記心上》這一課時，我會首先詢問：“學(xué)生都是采取何種交通方式上下學(xué)的？從家到學(xué)校要經(jīng)過幾個路口？”然后將不同學(xué)生的出行方式做成統(tǒng)計圖，讓學(xué)生更加直觀看出哪種交通方式最普遍。接著讓采用不同交通方式的學(xué)生分別簡述用這種交通方式出行的優(yōu)勢和缺點以及安全性。教師可以采取情境還原，讓學(xué)生飾演觀過馬路的情景，并將紅綠燈交通規(guī)則編成歌謠教給學(xué)生，有利于學(xué)生銘記，并通過情景還原應(yīng)用，加深學(xué)生對交通規(guī)則的記憶，告誡學(xué)生行人要走斑馬線，看到年紀較大腿腳不方便的老人要懂得尊重和幫助。通過息息相關(guān)的生活中過馬路的片段，能夠引起學(xué)生對安全交通的重視，也能夠幫助學(xué)生在道德層面和法律層面建立責(zé)任心和使命感，提升學(xué)生的道德水平，加強學(xué)生法律意識，提升德育教學(xué)效果。

三、利用課后練習(xí)，科學(xué)滲透德育

課后練習(xí)是對學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容的延伸與復(fù)習(xí)，既能夠在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，同時也能夠讓學(xué)生在溫習(xí)的過程中體會到所學(xué)知識的深刻道理，加深學(xué)生對知識的理解程度。為了最大程度實現(xiàn)德育的價值，升華小學(xué)道德與法治教學(xué)的理念，教師可以在課后為學(xué)生留一些關(guān)于德育的具體實踐性作業(yè)，在真正落實德育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到道德與法治的教學(xué)中，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，實現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于《父母多愛我》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻體會到父母對自己寄予的希望，了解到父母的不易，教師可以給學(xué)生留一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生為父母做一件自己力所能及的事情來回報父母，學(xué)生在家中通過幫父母收拾家務(wù)或者為父母洗腳等的實踐性作業(yè)中，感受到父母的不易，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、孝順親人的中華傳統(tǒng)美德，滲透德育教學(xué)理念。

總而言之，在道德與法治教學(xué)中滲透立德樹人的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生思想價值觀、道德素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠在日常生活中切實做到弘揚中華美德，全面提升學(xué)生的思想道德水平。從小培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識對學(xué)生成長和發(fā)展具有關(guān)鍵意義，學(xué)生是未來時代發(fā)展的接班人，提升德語教學(xué)，提高道德水平是拉動國家未來發(fā)展的不竭動力，相信在法治社會，學(xué)生素養(yǎng)和人民整體素質(zhì)水平也會走向新的里程碑。

參考文獻

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