立足雙減要求，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

靳玉蓮

摘要：新形勢(shì)下積極地強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究和解讀，并進(jìn)一步沿著雙減政策的教學(xué)方向指引，全面地改進(jìn)和優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的基本共識(shí)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從三個(gè)方面入手就雙減視角下語文課堂教學(xué)優(yōu)化的策略和方法開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生在語文課堂更為有效化和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著雙減政策在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到全面地貫徹和落實(shí)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)組織方式、教學(xué)組織形態(tài)和教學(xué)方法應(yīng)用等多方面都發(fā)生了新的變化，這也給小學(xué)語文教師的有效教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，需要小學(xué)語文教師變挑戰(zhàn)和壓力為機(jī)遇，進(jìn)一步以雙減為有效教學(xué)的改進(jìn)方向指引，全面地對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)施。

一、要注重興趣激發(fā)

如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，如何讓學(xué)生在語文課堂充滿濃厚的求知欲望，同樣是雙減政策指引下語文教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的重要突破口。而目前的課堂教學(xué)中還存在枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等突出問題，制約著教學(xué)效益的提升，還需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步沿著雙減政策的教學(xué)方向指引，積極地采用各種有效地策略和方法，來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更為積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更好挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。

例如，在教授《夜宿山寺》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展以“詩歌朗誦”為主題的游戲活動(dòng)。語文教師可以結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況，如個(gè)性特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)等的了解，積極地將學(xué)生合理劃分為不同的小組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)古詩的討論和研究，為后續(xù)的朗誦活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。之后，語文教師可以引導(dǎo)不同的小組派出代表登臺(tái)進(jìn)行詩歌朗誦，同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)，積極地給予學(xué)生解疑答惑，進(jìn)一步維持活動(dòng)秩序，并給予學(xué)生科學(xué)合理化評(píng)價(jià)，繼而在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、要實(shí)現(xiàn)教法創(chuàng)新

不同的教學(xué)方法應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而從目前的語文課堂教法應(yīng)用情況來看，還存在教學(xué)方法應(yīng)用固定化、單一化、陳舊化等突出問題，使得課堂教學(xué)空洞乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也無法更有效地進(jìn)行知識(shí)講解和技能教授。還需要小學(xué)語文教師積極地沿著雙減政策的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步推進(jìn)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式更新，并結(jié)合具體的教學(xué)需要靈活采用各種有效地教法，來不斷地對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容時(shí)，教師要引入多媒體+討論學(xué)習(xí)和案例講解法開展教學(xué)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體微課視頻向?qū)W生形象化展示小蝌蚪找媽媽的全過程等等，讓學(xué)生在多媒體形象化展示中激發(fā)求知欲望，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)文章講述的具體內(nèi)容、文章中包括的生字詞等內(nèi)容進(jìn)行小組討論，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸。最后，語文教師可以向?qū)W生展示具體的練習(xí)題目，并運(yùn)用案例對(duì)這些題目進(jìn)行細(xì)致化講解，真正在教法創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、要注重復(fù)習(xí)總結(jié)

積極地注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步在總結(jié)歸納中避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生與擴(kuò)大化，同樣是雙減政策指引下小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)的有效路徑，而從目前的實(shí)際情況來看，部分教師忽視課后的總結(jié)與歸納，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得不到有效地鞏固，自然而會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。還需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視起課后的復(fù)習(xí)與歸納環(huán)節(jié)，并沿著雙減政策的指引進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的效益，更好的助力學(xué)生溫故知新，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在教授《望廬山瀑瀑》內(nèi)容時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，如對(duì)該節(jié)課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建，并明確各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解該節(jié)課學(xué)習(xí)中哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，教師可以為學(xué)生制作各種復(fù)習(xí)資源，如包括理論講解的PPT課件、包括案例展示的微課視頻、包括知識(shí)點(diǎn)框架的思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生結(jié)合這些資源開展精準(zhǔn)化和具有針對(duì)性復(fù)習(xí)，同時(shí)教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種隨堂復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊檢測(cè)，進(jìn)一步提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效益和質(zhì)量。

總而言之，積極地強(qiáng)化對(duì)雙減政策的解讀，進(jìn)一步沿著雙減政策的教學(xué)要求，不斷地對(duì)當(dāng)前的語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的基本共識(shí)，而在具體的語文課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中，還不可避免地遇到了各種突出的問題，需要小學(xué)語文教師積極地在雙減政策的指引下對(duì)這些問題進(jìn)行逐一化和有針對(duì)性地解決，從而在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前的語文課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，從而更為有效地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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