初中道德與法治課后實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施策略

金金良

摘要：初中道德與法治的課后實(shí)踐作業(yè)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著重要的意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的課后實(shí)踐作業(yè)，并且能夠創(chuàng)新實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一，以此為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;實(shí)踐作業(yè);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中道德與法治是初中階段學(xué)生了解社會(huì)生活的重要通道之一，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)有著重要的作用，因此在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，課后實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的重要方式。因此針對(duì)初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活融入到教學(xué)中是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)的形式，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)世界有更加清晰的認(rèn)知。

一、初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

（一）利于學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成

課后實(shí)踐作業(yè)和學(xué)生的平時(shí)課后作業(yè)有著本質(zhì)的不同，課后實(shí)踐作業(yè)需要學(xué)生在一個(gè)主題下自行設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式、內(nèi)容和編寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，并且其維持的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中需要全程進(jìn)行自主的探索，這對(duì)于學(xué)生探索精神的形成和自主學(xué)習(xí)能力的行成有著極大的幫助。比如，在開(kāi)展以“了解一個(gè)職業(yè)”的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生就需要自主的選擇想要了解的社會(huì)職業(yè)，并且要能夠通過(guò)多種方式了解職業(yè)的特點(diǎn)、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、考察方式等，這就需要學(xué)生有主動(dòng)探索的精神和很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利于學(xué)生合作共贏(yíng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力形成

在課后實(shí)踐作業(yè)中，往往調(diào)查的內(nèi)容和面對(duì)的對(duì)象是非常多的，一個(gè)學(xué)生是無(wú)法在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)完成的，那么在這種情況下，小組內(nèi)的分工，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，形成高效的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，因此能夠讓學(xué)生在課后實(shí)踐的過(guò)程中更好的把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的力量，并且在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

二、初中道德與法治課后實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施策略

（一）課后實(shí)踐作業(yè)要與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)

教師需要在學(xué)生開(kāi)展課后實(shí)踐的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更多的感受社會(huì)中的正能量。比如，在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這個(gè)單元以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“了解一個(gè)職業(yè)”為主題的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入到社會(huì)的具體職業(yè)當(dāng)中，從而感受社會(huì)中的真善美。學(xué)生在選擇職業(yè)上是具有一定的選擇權(quán)的，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)中的正能量。如有的實(shí)踐小組想了解清潔工、消防員、人民警察、護(hù)士、醫(yī)生、建筑工人等職業(yè)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等渠道先了解職業(yè)的具體工作內(nèi)容、考查方式、職業(yè)要求等，然后再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、隨訪(fǎng)、親自體驗(yàn)等，最后進(jìn)行總結(jié)。這種社會(huì)實(shí)踐是具有正向引導(dǎo)作用的，與學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)的。假如學(xué)生想要了解舞廳、歌廳、KTV等行業(yè)的職業(yè)，教師就需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加陽(yáng)光化的調(diào)查和探究，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）課后實(shí)踐作業(yè)形式要多樣化

課后實(shí)踐作業(yè)形式要能夠多樣化，在以往的社會(huì)實(shí)踐中，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更多的選擇訪(fǎng)談、問(wèn)卷的形式開(kāi)展，這種形式已經(jīng)成為了過(guò)去式，能夠起到的教育作用是有限的。那么教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)更加多樣化的實(shí)踐方式。比如，在開(kāi)展“了解一個(gè)職業(yè)”的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生與了解職業(yè)的機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真實(shí)的進(jìn)入到職業(yè)角色中。如，在急診室充分體驗(yàn)護(hù)士的角色，雖然不能參與到醫(yī)療救治中，但是可以進(jìn)行病人的轉(zhuǎn)移等，從而體會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)。再如，凌晨起床跟隨著環(huán)衛(wèi)工人去清理街道，并完成一天的工作量，從而了解環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)特點(diǎn)。這種形式的課后實(shí)踐更加能夠讓學(xué)生了解職業(yè)的真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的升華。

（三）課后作業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生知行合一，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力協(xié)同

知行合一一直是社會(huì)性學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)踐是保證學(xué)生知行合一的基礎(chǔ)和重要方式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)社會(huì)展開(kāi)調(diào)查和走訪(fǎng)，使得學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深。例如，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中學(xué)習(xí)的交通規(guī)則應(yīng)用到行人、機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的行為調(diào)查中，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行分析，并最終提升自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和法律意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中道德與法治的課后實(shí)踐作業(yè)布置中要讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式深入到社會(huì)的每一個(gè)角落，針對(duì)不同的人群開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)問(wèn)題的分析中，以此來(lái)提升學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，使得初中道德與法治的課后實(shí)踐作業(yè)更加具有實(shí)踐性和認(rèn)知性，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的影響。

參考文獻(xiàn)

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