如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

裘康明

摘要：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的黃金時期。在新課改背景下，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)逐漸受到更多教育工作者的關(guān)注，并不斷在教學(xué)實踐中進行探索。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，對此本文以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，針對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識、鍛煉獨立思考能力的關(guān)鍵時期就是小學(xué)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極參與課堂數(shù)學(xué)知識探討，從而有效減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

一、活躍課堂氛圍，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于枯燥、壓抑，單一的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，導(dǎo)致學(xué)生思維和能力在這種狀態(tài)下得不到有效鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，避免教師占據(jù)主導(dǎo)地位。很多教師認(rèn)為，小學(xué)生很難全部理解數(shù)學(xué)知識，因而很少關(guān)注學(xué)生的想法，只是單方面地將自己對數(shù)學(xué)知識的理解傳遞給學(xué)生。小學(xué)階段實現(xiàn)阩好奇心最為強烈的時期，他們對新知充滿熱情與探索欲望?；诖耍處熢谛抡n教學(xué)中，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵他們大膽提問，并耐心為他們答疑解惑。如此，學(xué)生才會更愿意主動思考問題，其邏輯思維能力也會獲得有效提升。同時，教師在教學(xué)中還要注重創(chuàng)設(shè)開放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中減輕心理壓力，敢于暢所欲言，用于提出質(zhì)疑，主動進行獨立思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促使他們自主探究數(shù)學(xué)知識，就需要更好的適應(yīng)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好營造和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，教學(xué)思想必須要與學(xué)生理解接受能力相符，根據(jù)學(xué)生風(fēng)格制定具體的教學(xué)方針，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位能夠在教學(xué)中得以充分展現(xiàn)，以此促使學(xué)生主動去了解數(shù)學(xué)，主動接受數(shù)學(xué)，主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)新教育模式，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)模式，以此獲得良好的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那就充分說明這種教學(xué)方式無效。因此，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師進行全面而又科學(xué)的設(shè)計，確保能夠激發(fā)學(xué)生積極性，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，專心聽講，認(rèn)真思考，積極探索，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，在潛移默化中促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

以《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)為例，筆者組織學(xué)生開展了富有趣味的游戲活動，以此增進師生之間的交流與互動。筆者在課堂上行創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：咱們班里有一個同學(xué)，想要在下個興趣舉辦生日舞會，一共有十個人參加了舞會。到了分蛋糕的環(huán)節(jié)時，由于蛋糕并不需要進行平均分配，可多可少。于是，筆者在黑板上畫了一個蛋糕（即圓形），然后讓學(xué)生根據(jù)自己所分發(fā)的“蛋糕”分量，用不同的顏色在黑板上的蛋糕中涂出其所占份額，計算正確的人會獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過這種教學(xué)方式的運用想，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，紛紛主動思考情境中的問題，在思考中促進良好獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，奠定堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)思考能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性的特點，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，數(shù)學(xué)知識還具有一定的枯燥性和單一性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低?；诖?，為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)活動，以直觀、具體的形象展示出抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，促進學(xué)生獨立思考能力的提升。

以四年級《平行四邊形和梯形》一課為例，筆者提前準(zhǔn)備了平行四邊形和梯形的模具，其中還有一個可以活動的平行四邊形。首先，讓學(xué)生以小組為單位，合作探索平行四邊形和梯形的邊和角各有什么特點，并寫下發(fā)現(xiàn)的過程與結(jié)果。然后，各小組學(xué)生派代表匯報自己小組的成果，說出平行四邊形和梯形各自的主要特點等。最后，筆者與學(xué)生共同總結(jié)各種四邊形之間的關(guān)系，加深學(xué)生對平行四邊形和梯形特征的掌握。這種教學(xué)方式的運用，有助于提高學(xué)生的概括與總結(jié)能力，使其學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而不斷提高學(xué)生的獨立思考能力。

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)步入了信息時代，每個學(xué)生都應(yīng)該具備基本的獨立思考能力，只有這樣才能更好的開展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鞏固學(xué)生對基本數(shù)學(xué)理論及知識掌握的同時，更要促進學(xué)生獨立思考能力的提升，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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