高中英語閱讀教學改進策略的思考

孔繁菊

摘要：高中學習階段是學生學習的關(guān)鍵時期，這一階段的學習很大程度的關(guān)乎到學生今后的發(fā)展。因此，教師與家長也對這一階段的學習高度關(guān)注。在高中學習階段，英語學習一直受到較多的關(guān)注。英語作為三大主科之一，在應試性考試的分數(shù)中也占有比較高的比例。因此，教師要更多的利用現(xiàn)有資源，更好促進英語閱讀教學的開展。針對于高中英語的學習，閱讀教學是英語教學中的重要組成，在應試性考試中，很多題目都是以閱讀理解的形式呈現(xiàn)的。然而，高中英語閱讀中仍舊存在著比較多問題。下面針對高中英語閱讀教學改進策略的思考展開探究。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語閱讀;改進策略

高中階段的學生面臨著比較大的壓力，相比于其他階段的學生來說，高中階段的英語詞匯量更多，難度也有很大程度的提高。這些問題都在一定程度上阻礙了英語閱讀教學的發(fā)展。面對這一問題，教師應當在日常教學中加強對于學生的閱讀教學訓練，從而促使學生可以認識更多的單詞，更多的進行長難句的分析?？紤]到高中階段的學生學習比較自主，積累了一定的學習經(jīng)驗，教師在進行閱讀教學時還是要更多的進行引導教學，畢竟傳統(tǒng)的教學方式不利于突出學生特點，也無法更好的滿足學生學習的需求。

一、分析高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.1缺乏一定的閱讀技巧指導

在進行閱讀教學時教師更多的會讓學生進行自主學習，在英語考試中，教師在教學時一般從題目開始看，來進行題目的分析。閱讀教學的重心更多的放在讓學生取得較高的成績上，會更加注重閱讀教學的結(jié)果。很大一分部原因是教師與學生都面臨著比較大壓力，開展課時也受到限制。因此教師更多的會講解題目選項錯誤的原因。而并不注重閱讀的分析理解，在閱讀技巧的指導上也有待加強。

1.2過度關(guān)注語言點與翻譯

第二個存在于英語閱讀中比較顯著的問題是教師過度關(guān)注語言點和翻譯，在閱讀教學中，學生經(jīng)常會認識到一些超出自己認知之外的單詞。這些問題給學生英語閱讀帶來了一定的阻礙。在英語閱讀教學中，學生在進行英語閱讀時更多的注重語言點與翻譯，在學習閱讀時通讀全文，立求翻譯每一句。事實上，這種英語閱讀方式存在一定的缺陷。也是不可取的。英語閱讀的重點并不在于讓學生翻譯全部內(nèi)容，而是可以熟練掌握閱讀技巧，讓學生掌握大致內(nèi)容與主旨。因此，過度關(guān)注語言點與翻譯并不適合英語閱讀教學的發(fā)展，教師在教學中應當適當調(diào)解教學策略。

二、探究培養(yǎng)學生英語閱讀能力的意義

培養(yǎng)學生英語閱讀是十分必要的，它是英語學習必備的基礎(chǔ)能力。只有通過閱讀，學生才能夠明晰課文的主要內(nèi)容和大意，并在閱讀中不斷提升自己，掌握一定的閱讀學習技巧，更好的促進英語學習，這對于學生是十分有益的。此外，重視英語閱讀能力的發(fā)展有利于促進學生的寫作能力。學生可以通過英語閱讀來積累更多的寫作技巧與寫作素材。從而促進英語寫作的發(fā)展。需要注意的是，教師在進行英語閱讀教學的教學時可以適當?shù)耐貙掗喿x的范圍，這不僅使學生的眼界得到有效開拓，還可以讓學生更多的認識到新事物，從而提高閱讀的體驗。

三、探究改進高中英語閱讀的策略

3.1提高課堂有效性

要改進高中英語閱讀教學，提高閱讀的有效性十分有必要。學生進行閱讀，就要盡可能的從閱讀中提升自己。高中階段的學生自我意識比較強，在閱讀教學中教師可以利用學生這一特點，更好的為學生閱讀創(chuàng)造機會，讓學生更多的實現(xiàn)主動閱讀。此外，高中課程緊張枯燥，教師在教學時要更多的利用學生特點，結(jié)合教學策略，更好的激發(fā)學生閱讀的有效性。在這個過程中教師可以讓學生更加充分的參與到閱讀中，在興趣的支持下，也為教學帶來了比較多的樂趣。當然在這個過程中教師也要更多的引導學生進行閱讀，促使學生在閱讀中不斷成長。

比如教師在教學高中英語外研版必修三《developing and developed》教學內(nèi)容時，教師可以先提出問題，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。此外，教師要更多的引導學生進行閱讀的方法，在進行閱讀時可以先進行泛讀，通讀原文，在分段落，進行問題的精確查找。針對于英語閱讀中不認識的單詞，教師可以主張讓學生勾畫出來，進行猜測，必要時進行英語語句的分析，對于不認識的單詞進行忽略，把握文章段落內(nèi)容。在日常教學中通過這樣方式的閱讀可以培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，有利于學生學習更多的閱讀技巧，不再只是執(zhí)著于語言點和段落的精確翻譯。

3.2拓寬學生閱讀范圍，激發(fā)學生閱讀興趣

教師在進行英語閱讀教學時，可以更多的拓展閱讀教學資源，并不將閱讀只限于課文內(nèi)容的閱讀學習，這使得學生有了更多的選擇，可以很好的的挑選自己喜歡的文章進行閱讀。當今的閱讀教學比較死板，閱讀教學的目的更多的是為了完成教學，也為了更好的滿足應試性考試的需求。但是這種目的化的閱讀方式使得學生對于閱讀喪失了一定的興趣，更多的把閱讀當做一項任務。面對這一問題，教師應當充分激發(fā)學生興趣，并激發(fā)學生主觀能動性，讓學生可以主動的進行閱讀學習。

比如教師在教學高中英語外研版第二冊《Earth First》的教學內(nèi)容時，除了對課本上的知識進行閱讀學習外，教師還可以更多的利用信息技術(shù)來對英語閱讀的內(nèi)容進行拓展。這有利于學生認識更多新的事物，也有利于進一步提高學生英語閱讀能力。此外，在閱讀中為了很好的促使學生理解，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用圖片視頻等與閱讀內(nèi)容結(jié)合，這樣不但使得閱讀更加生動，方便學生理解學習，也可以很好的提升學生閱讀的體驗感。通過這樣的方式進行閱讀教學，也有利于讓學生更加積極的參與到閱讀教學中，進而提高閱讀教學的有效性。

結(jié)束語

高中教學階段是學生十分重要的學習階段，學生也面臨著比較多的問題和壓力，面對于此，教師要更多的關(guān)注學生。針對于高中英語教學的開展，英語閱讀教學是英語學習的重要組成部分，對于學生掌握文章大意，培養(yǎng)學生英語思維有著十分積極的意義?？v觀英語閱讀教學的發(fā)展，當今英語閱讀教學仍然不斷改進，教師在教學中要注重對于學生閱讀技術(shù)的訓練培養(yǎng)，更要充分激發(fā)學生興趣與特點，讓學生更加積極的投入閱讀，更好的促進英語閱讀教學的開展。

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