小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的有效開(kāi)展

湯卉

摘要：“人生聰明識(shí)字始”，漢字教學(xué)的質(zhì)量直接影響小學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，因此，漢字教學(xué)具有重要意義。教師在開(kāi)展小學(xué)生漢字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)策略，給予學(xué)生思維的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。為此，本文從借助漢語(yǔ)拼音工具，打開(kāi)漢字教學(xué)大門(mén);遵循漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，突破漢字教學(xué)難關(guān);拓展?jié)h字文化教育，展現(xiàn)漢字教學(xué)魅力三個(gè)方面對(duì)有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)進(jìn)行了探究，為廣大教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢字科學(xué)、高效地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音、漢字結(jié)構(gòu)、漢字文化

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，也是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)。為了有效開(kāi)展小學(xué)漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)漢字的方法，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生做到愛(ài)識(shí)字和會(huì)識(shí)字。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。

一、借助漢語(yǔ)拼音工具，打開(kāi)漢字教學(xué)大門(mén)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之前，通過(guò)日常生活積累了大量的口語(yǔ)詞匯，為書(shū)面漢字的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生從口頭詞匯過(guò)渡到書(shū)面文字的首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)拼音有助于小學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)漢字。一方面，拼音能使他們?cè)陂喿x課文時(shí)掃清生字詞的障礙，這樣有助于學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)漢字的信心，另一方面，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，能用音序檢字法查字典學(xué)習(xí)生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

下面以二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》為例，筆者將學(xué)生分成兩個(gè)組，帶領(lǐng)學(xué)生以漢語(yǔ)拼音和漢字形式展示出《拍手歌》中的動(dòng)物名稱(chēng)，首先讓第一組學(xué)生舉著寫(xiě)有漢字“孔雀”、“大雁”、“老鷹”、“錦雞”、“黃鸝”、“熊貓”的動(dòng)物圖片，之后讓第二組學(xué)生舉著寫(xiě)有拼音“que”、“yan”、“ying”、“jin”、“l(fā)i”、“xiong”、“mao”的圖片，最后通過(guò)一組與二組學(xué)生對(duì)號(hào)入座的方式認(rèn)識(shí)生字，加深對(duì)生字的印象。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生在歡快地游戲中學(xué)習(xí)漢字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

二、遵循漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，突破漢字教學(xué)難關(guān)

教師在漢字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循造字法則，傳遞漢字之理，將生字與“熟字”與生活建立意義性聯(lián)系，讓學(xué)生突破識(shí)字的難關(guān)，掌握漢字部首的意義及構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去感悟每一個(gè)部件對(duì)于漢字意義的關(guān)鍵性作用。

下面以一年級(jí)下冊(cè)的《小青蛙》一課為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分“清、晴、睛、請(qǐng)、情”這幾個(gè)字，于是筆者讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的共同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲旁都是“青”。之后，筆者講解清水的“清”的偏旁是三點(diǎn)水的原因，以及組詞：清澈、山清水秀，并解釋詞語(yǔ)中“清”含義。隨后筆者引導(dǎo)學(xué)生理解晴天的意思：太陽(yáng)當(dāng)空照，“晴”的偏旁為“日”。最后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考“睛”的偏旁為什么是“目”，與什么有關(guān)。按照類(lèi)似規(guī)律，筆者又講解了“請(qǐng)”和“情”。最后，筆者總結(jié)上述學(xué)習(xí)的生字都是“青”家族的字，偏旁表示生字的意思，聲旁表示生字的音。總之，教師結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律讓學(xué)生認(rèn)知漢字，使他們對(duì)漢字有更深刻的印象，突破識(shí)字的難關(guān)，同時(shí)也了解了一些延伸的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、拓展?jié)h字文化教育，展現(xiàn)漢字教學(xué)魅力

漢字是語(yǔ)言的符號(hào)，而漢字教育是繼承中華文化的根本，是傳播中華文化的基礎(chǔ)。作為具有五千年歷史和世界上壽命最長(zhǎng)的漢字，漢字承載著中國(guó)的歷史和文化，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程也是學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的過(guò)程。所以教師開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是因?yàn)椤靶抡n標(biāo)”的要求重視識(shí)字教學(xué)，也是學(xué)生對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師有必要將識(shí)字教學(xué)上升到傳遞漢字之美、展示中華文明的高度?！懊恳粋€(gè)漢字都是一個(gè)文明的故事”，漢字教學(xué)，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去追尋中華五千年的文明。

例如“碧”字，下面的“石”表示含義，上面的“珀”既其義又表示其聲，從字形來(lái)看，“碧”像琥珀般的玉石，也能稱(chēng)為青玉，可以理解為青綠色。通過(guò)這樣的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生同時(shí)做到會(huì)讀字音、會(huì)寫(xiě)字形、會(huì)用字義。再如“王”字，甲骨文和金文中的“王”字的構(gòu)形像一把斧頭，借此告訴后人古代統(tǒng)治者是靠武力統(tǒng)治天下的。“王”字是三橫加一豎組成的，其中，三橫分別表示天、地、人，一豎表示天、地、人之道，可以理解為能通天、地、人者才能為“王”，賦予了“王”新的文化內(nèi)涵。由此可知，漢字承載著中國(guó)的文化，是中華文明的見(jiàn)證，也折射著中華民族的先哲們的創(chuàng)造精神。

漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成，教師在開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)時(shí)要謹(jǐn)記讀音、認(rèn)形、明義三要素，從而借助漢語(yǔ)拼音打開(kāi)漢字教學(xué)的大門(mén)，側(cè)重于漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和文化寓意方面的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握漢字的同時(shí)，感受漢字之美，了解漢字之源，明白漢字之理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。如此教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，邏輯性強(qiáng)，在相同的教學(xué)時(shí)間里，彰顯了漢字教學(xué)的科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)

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[2]張惠娥. 淺談小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)方法[J]. 試題與研究，2021（30）：159-160.