小學數學計算教學策略的探討

劉薇

摘要：教師在培養(yǎng)學生的計算學習能力的前提下，需要讓學生意識到，計算是小學數學的學習重點在學習中占有非常大的比重，所以教師在培養(yǎng)學生的學習基礎的過程中，需要先提高學生的計算學習意識，能讓學生對于不同的計算問題進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的學習動力，才能優(yōu)化學生在課堂中的學習思維的表現，幫助學生養(yǎng)成良好的技術化學習的習慣，能讓學生提高自己的學習質量和學習效率，因此我們就小學數學計算教學策略的探討進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;計算教學;習慣的培養(yǎng);算法的多樣性;進行分層練習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在培養(yǎng)學生的良好的學習思維的過程中，教師需要發(fā)揮學生的自主學習能力，這樣才能夠提高學生的學習基礎，也能讓學生在這樣的學習過程中展開不同的學習，所以教師在增強對于學生的情感態(tài)度培養(yǎng)的過程中，需要幫助學生對于理論知識內容進行合理的分析和解讀，有的學生的學習信心強，逐漸的發(fā)展自己的理論的學習思維，幫助學生對于不同的學科問題可以進行合理有效的解決，在促進學生的良好學習思維形成的過程中，能夠中小學生的學習質量和學習效率，而且也能讓學生開展不同的練習活動，所以教師需要提高對于計算知識內容講解的重視程度，以此來幫助學生，對于自己的計算能力進行合理的提升。

一、重視對情感態(tài)度和習慣的培養(yǎng)

教師在重視對于學生的計算學習習慣培養(yǎng)的過程中，可以接受不同的教學習題，以及對于不同的教學活動的開展形式，這樣才能夠發(fā)揮學生對于這個知識能力的學習應用，也能讓學生對于普通的學科內容可以進行合理的分類和總結，教師在提高學生課堂中學習自信心的前提下，可以將不同的計算習題的講解的過程進行合理的呈現，這樣才能夠降低學生在課堂中對于計算問題的學習難度。

例如，在教授學生學習“認識厘米和米”這一章節(jié)內容時，促進學生的良好的計算學習習慣的養(yǎng)成，能讓學生在認識不同的厘米和米的緊密關系的前提下，幫助學生對于不同的單位長度之間的加減進行合理的學習和提升，這樣才能夠促進學生良好學習，也讓學生對于不同的知識內容進行合理有效的運用，教師在重視對于學生的學習態(tài)度端正的前提下，可以將以德育人的教學思想進行合理的智能，這樣能夠改變學生在課堂中的學習態(tài)度，也能讓學生對于課程的知識內容進行合理的分析和解讀。

二、掌握算理和算法的多樣性

在幫助學生掌握不同的計算法則的過程中，教師需要通過多元化的學習活動的開展引導學生提高自己的推理學習的能力，這樣才能幫助學生對于不同的算法的多樣性可以進行合理有效的認知，所以在不同的教學活動的開展過程中出現學生的基礎學習思維意識的成像，能夠提高學生的計算學習的效率，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的發(fā)揮自己的自主性的學習思維意識，增強學生在課堂中的學習效果，提高學生對于理論知識內容學習理解的自主性。

例如，在教授學生學習“直角的認識”這一章節(jié)內容時，教師在借助不同的智能化的教學設備引導學生對于執(zhí)教的知識內容進行有效分析的過程中，能幫助學生對于不同的算法的多樣性可以進行合理的理解，而且學生在學習直角的過程中可以針對不同的圖形的特點，這樣才能夠提高學生的學習的發(fā)展思維，教師在接受不同的信息教學活動的開展，可以幫助學生對于新舊知識內容進行有效的連接。

三、根據學生學情進行分層練習

與學生在課堂中的學習情況進行分層有效練習的過程中，教師也需要幫助學生提高自己的計算問題的正確率，這樣才能夠專項學生的課堂學習的自信心，既能讓學生在計算學習的過程中收獲到不同的計算學習的樂趣，所以教師在發(fā)揮學生的學習自主性的前提下，需要優(yōu)化學生在課堂中對于知識點的學習理解，也能讓學生對于普通的學科問題進行合理有效的解決，促進學生的良好學習思維模式的競爭，能不斷地幫助學生對于知識內容進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習“角的特點”這一章節(jié)內容時，再讓學生對于不同的角度的特點，進行有效認知的過程中，表示可以接觸不同的教學工具，這樣能讓學生在計算不同的角度的過程中，也能夠增強自己的計算學習思維的發(fā)展性，教師培養(yǎng)學生在課堂中的學習習慣，對于不同的知識內容進行有效分析的過程中，可以幫助學生將理論知識內容進行合理的探討，也能讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的提升自己的理論的學習思維，幫助學生對于知識內容進行合理的分析和解讀，提高學生的計算學習的思維意識，讓學生在測量不同角度的過程中，也能夠對于不同的角度的計算法則進行有效的認知和學習。

總而言之，教師在增強學生對于知識內容學習分析解讀思維意識的前提下，可以讓學生對于普通的教學策略進行合理的分析，這樣才能夠提高學生在課堂內外探究學習能力，教師在開展不同的習題計算互動的過程中，也能幫助學生對于理論知識內容進行有效的掌握注意力，在發(fā)揮學生的自主學習思維特點的前提下，能引導學生對語文知識內容有著良好的學習態(tài)度的思維性，這樣才能夠呈現給學生學習意識，也能夠提高學生的計算學習能力。

參考文獻

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