大班幼兒自我健康管理養(yǎng)成的有效路徑

奚玉美

摘要：幼兒正值身心成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)幼兒健康的自我管理理念和能力，可為其今后的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，幼師應(yīng)積極研究有效地培養(yǎng)大班幼兒自我健康管理能力的路徑，使幼兒能夠自覺(jué)地規(guī)范自己健康行為，促使幼兒健康意識(shí)和自我健康保護(hù)能力的高效提升。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自我健康;管理方法;有效路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

健康對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，一旦幼兒的健康出現(xiàn)了問(wèn)題，或是幼兒無(wú)法管理自己的健康，就會(huì)出現(xiàn)各種危害自己身體健康的行為，更會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，幼師應(yīng)注重對(duì)幼兒自我健康管理能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己健康的重要性，使其能夠不吃不健康的食物、使其能夠不做不利于身體健康的行為，使其能夠自我管理自己的健康，促使幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、以主題課程的生發(fā)，推進(jìn)幼兒健康管理的自主實(shí)踐

幼兒園中大班的幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知和思維能力，在此時(shí)為幼兒講解健康的意義，教授其關(guān)于自我健康管理的課程知識(shí)，可有效地推進(jìn)幼兒健康管理的自主實(shí)踐，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論健康知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的健康管理的能力，促使幼兒身心健康的良好發(fā)展。同時(shí)，幼師還需注重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展規(guī)律的主題健康課程，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使幼兒能夠深度學(xué)習(xí)自我管理的健康知識(shí)，養(yǎng)成良好的自我健康管理的行為和習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

舉例來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)大班幼兒自我健康管理能力的過(guò)程之中，幼師可開(kāi)發(fā)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的健康主題課程，通過(guò)在課程中融入健康的意義、健康與自身的關(guān)系、健康發(fā)展的重要性等等，引導(dǎo)幼兒自主探究主題課程，親身經(jīng)歷健康知識(shí)的形成過(guò)程，使幼兒能夠真正感受到健康的重要性，積極地學(xué)習(xí)課程中管理自我健康的行為，使幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)健康的食物、健康運(yùn)動(dòng)的方法和健康生活的方法等等，不斷提高學(xué)生的健康素質(zhì)，以及自我健康管理能力。

二、以優(yōu)秀繪本，共情深化幼兒的良好的情緒體驗(yàn)與社會(huì)認(rèn)同感

繪本是幼兒十分喜愛(ài)的書(shū)籍形式，在開(kāi)展培養(yǎng)大班幼兒自我健康管理能力的過(guò)程之中，幼師可以通過(guò)健康類的優(yōu)秀繪本開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)，共情深化幼兒的良好情緒體驗(yàn)與社會(huì)認(rèn)同感，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到健康的重要性，使其能夠直觀地得出不保護(hù)自我健康，將會(huì)出現(xiàn)的各種影響自我健康的問(wèn)題。以色彩豐富、插畫(huà)美觀和簡(jiǎn)明語(yǔ)言的繪本形式，逐步提高幼兒開(kāi)展自我健康管理的意識(shí)和能力，使幼兒能夠在幼師的教學(xué)指導(dǎo)下，以及家長(zhǎng)的健康引導(dǎo)下，真正學(xué)會(huì)自我健康管理，進(jìn)一步保障幼兒能夠在社會(huì)中健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，大班幼師可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，組織其共同閱讀各種健康類的優(yōu)秀繪本，使幼兒能夠被繪本的形式所吸引，積極地閱讀繪本，進(jìn)行對(duì)繪本中各種健康知識(shí)的深度交流和研究，不斷深化幼兒對(duì)于健康知識(shí)的理解，并使幼兒能夠真正從繪本插畫(huà)中觀看到，不保護(hù)好自己的健康，將會(huì)出現(xiàn)的各種危害自己健康的事故，使幼兒能夠時(shí)刻做好自我健康管理，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒健康教育的效果，使幼兒能夠朝著健康的方向健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在表演游戲中引導(dǎo)幼兒多角度解讀與感受健康的意義

為使大班幼兒能夠在幼兒階段養(yǎng)成良好的自我健康管理能力，幼師可以組織幼兒開(kāi)展各種關(guān)于健康的表演游戲，引導(dǎo)幼兒從游戲表演之中，從多個(gè)角度解讀與感受健康的意義，使幼兒能夠從內(nèi)心形成做好健康管理的正確認(rèn)識(shí)，隨之有效地提高幼兒的身心健康意識(shí)，以及自我管理和保護(hù)自己健康的能力。而且幼師也可組織幼兒開(kāi)展各種健康問(wèn)題的模擬實(shí)踐，使幼兒能夠從表演之中，真正感受到不健康的行為，會(huì)使自己產(chǎn)生嚴(yán)重的難受的不良情緒和不良身體反應(yīng)，進(jìn)一步提高幼兒自我健康管理的能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展對(duì)大班幼兒自我健康管理能力培養(yǎng)的時(shí)候，幼師可以組織幼兒進(jìn)行健康類的游戲表演活動(dòng)，讓幼兒分別扮演管理自我健康的人物、不管理自我健康的人物，以及危害自身健康的人物或是事物，使幼兒能夠在表演中，盡情享受健康知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能正確地感知和認(rèn)知，管理好自我健康對(duì)于自己健康發(fā)展的意義，不斷提高幼兒自我健康管理的觀念和行為，使幼師能夠真正將幼兒養(yǎng)成身心健康的優(yōu)秀人才，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教育教學(xué)保障。從根源上消除因幼兒階段無(wú)法做好對(duì)其健康教育，使幼兒所產(chǎn)生的各種無(wú)法健康成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象，從而有效地發(fā)揮出健康教育的意義，從幼兒階段有效地培養(yǎng)幼兒自我健康管理能力，促使其健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展大班幼兒教學(xué)的過(guò)程之中，有效地養(yǎng)成幼兒自我健康管理的能力，可使幼兒正確地辨別健康和不健康的行為，使其能學(xué)會(huì)自我保護(hù)和管理自己的健康。幼師應(yīng)立足于幼兒的發(fā)展，創(chuàng)新各種有效的自我管理教育路徑，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自我健康管理意識(shí)和能力，使其能學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中自我保護(hù)和管理自身健康，從而促使幼兒的身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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