城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實踐研究

梁瑜

摘要：在中學(xué)階段，語文是比較主要的學(xué)科，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，而語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中較為重要的組成部分?；诖?，本文重點論述了城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)策略，以期能夠?qū)W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到一定借鑒意義，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中;語文;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與鄉(xiāng)村相交相結(jié)合的地帶，由于其地域上的特點，導(dǎo)致他們的閱讀基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)都相對較差。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生而言，首先，學(xué)生的邏輯分析能力相對不足。其次，學(xué)生對文章的理解能力偏差。再次，學(xué)生的口語表達能力偏弱。最后，學(xué)生見識面較窄，不具有創(chuàng)新能力。因此，對學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)十分重要。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是比較基礎(chǔ)的一個要素，對于學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動的參與具有十分重要的意義，不但可以有效提高學(xué)生的閱讀參與度，同時可以給學(xué)生較好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極主動投入到閱讀教學(xué)中。教師不但要給學(xué)生提供相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)機會，也應(yīng)針對學(xué)生在語文教學(xué)活動中的實際參與情況給出相應(yīng)的評價，這樣可以實現(xiàn)對教學(xué)方式的優(yōu)化，使其更加趨于完善[1]。具體教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生表達自己的想法，如此教師可以更加了解學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)及掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法，促進學(xué)生對于語文知識更加良好的吸收。

例如，教師在講解《得道多助，失道寡助》這一課時，可以首先讓學(xué)生對文言文內(nèi)容進行閱讀和理解，接下來老師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀，并對文章內(nèi)容加以通篇解讀，教師可以通過提出疑問并給學(xué)生解答的方法，以調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加富有興趣，之后教師可以結(jié)合學(xué)生對文章內(nèi)容理解的實際情況進行教學(xué)評價，并對文章的中心思想予以整理，讓學(xué)生從中深刻理解“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵，以為今后的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、開展豐富的閱讀教學(xué)活動

對中學(xué)生來說，他們已經(jīng)脫離了小學(xué)階段比較簡單的教學(xué)環(huán)境，而初中語文教學(xué)中的側(cè)重點也存在一定的不同，從原本基礎(chǔ)知識的積累逐步擴展至讀寫思維的養(yǎng)成。就閱讀來說，它具有很多種不同的形式，比如，通讀、朗誦和默讀等等，但是無論什么形式，從根本上講都是外部文字與內(nèi)在記憶之間的一個交互過程，即是說，學(xué)生在實際閱讀教學(xué)中，大腦會根據(jù)所接收的閱讀信息促成一個比較完整的反饋[2]。許多教師都嘗試過開展課前朗讀、早班誦讀等相關(guān)活動，然而教學(xué)效果不是十分良好，甚至還造成學(xué)生對語文教學(xué)的反感。閱讀是一個訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維較為高效的方法，教師必須積極在閱讀活動中加以投入，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生閱讀積極性得到激發(fā)，形成對學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

例如，教師在對《唐詩五首》進行講解時，可以組織相應(yīng)的朗誦比賽活動，給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵，讓他們在比賽活動中進行實際參與，教師可以對學(xué)生進行分組，開展朗讀比賽活動，在學(xué)生比賽過后，可以對學(xué)生朗誦的情況加以評價。采用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容具有更為深入的理解，有效活動教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

三、側(cè)重課文品讀鑒賞實施閱讀教學(xué)

將學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為切入點，可以采用如下教學(xué)策略：教師可以選取一些寫作方式及思路比較獨特的文章段落，讓學(xué)生進行背誦;語文教學(xué)活動的開展中，教師對部分短句、作者寫作的思想進行深入地分析，確保學(xué)生可以對各種寫作方法與短句的應(yīng)用具有較為充分的掌握;拓寬學(xué)生的閱讀量。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要制定一個長期的教學(xué)計劃，力爭借助長期的品讀訓(xùn)練與閱讀積累可以有效助力學(xué)生加強自身的閱讀能力，確保學(xué)生可以對作者的思想情感具有更加深入的理解，采用長期品讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生在潛移默中形成良好的語文閱讀習(xí)慣。

例如，教師在講解《背影》一課時，可以先讓學(xué)生對文章進行閱讀，讓學(xué)生自行體會文章內(nèi)容。然后教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，剖析文章內(nèi)容，也可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生針對文章內(nèi)容進行探討，細細品讀鑒賞，以便深入體會作者筆下的父愛，并學(xué)會作者人物刻畫所采用的方法，在今后的寫作中加以應(yīng)用，提高自身的語文水平。

結(jié)束語

總而言之，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生來講，他們語文閱讀能力相對薄弱，閱讀量較小，這些都會給語文教學(xué)效果的提高造成一定影響，導(dǎo)致學(xué)生自身能力的發(fā)展受到限制，是中學(xué)教師應(yīng)予以高度關(guān)注的問題。因此，對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略加以研究具有重要意義。教師可以采用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、開展豐富的閱讀教學(xué)活動和側(cè)重課文品讀鑒賞實施閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供助力。

參考文獻

[1] 孫慧華. 小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中存在問題及對策探究[J]. 語文課內(nèi)外， 2020.

[2] 樂守武. 農(nóng)村初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策探究[J]. 考試周刊， 2020.