“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方法探究與實(shí)例分析

陳惠

摘要：長期以來，農(nóng)村學(xué)校英語成績與城鎮(zhèn)學(xué)校差距很大，作業(yè)問題是原因之一。在“雙減”前，作業(yè)缺乏有效的設(shè)計(jì)，形式和內(nèi)容單一，作業(yè)量大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)厭倦，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣?！半p減”要求改變目前的作業(yè)現(xiàn)狀，要求老師們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者為了改變目前農(nóng)村初中英語作業(yè)現(xiàn)狀，以自己所教八年上冊(cè)英語為例，初步探究有效英語作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，以期真正落實(shí)“雙減”，使得作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)英語服務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙減;有效英語作業(yè)設(shè)計(jì);方法探究;實(shí)例分析

一、引言

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維提升的一個(gè)重要途徑。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）。政策要求全面壓減學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。規(guī)定初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)作業(yè)。

筆者目前所教的是八年級(jí)英語，在“雙減”前，老師們布置的作業(yè)往往是機(jī)械地抄寫單詞、詞組或是課文，要么就是練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)或者是試卷，對(duì)布置的作業(yè)缺乏規(guī)劃和設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容和形式都很單一，因此，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦情緒，喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。要改變長久以來的無效作業(yè)狀況，就需要教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓孩子們從過重的作業(yè)中解放出來?！半p減”政策的出臺(tái)對(duì)老師們提出了更高的要求，老師們必須要在15分鐘的作業(yè)上下功夫，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，讓孩子們的每次作業(yè)都能產(chǎn)生最大的效用。那么在“雙減”背景下英語作業(yè)該如何設(shè)計(jì)才有效呢？筆者帶著這個(gè)問題進(jìn)行了初步的探究，以期實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、有效英語作業(yè)設(shè)計(jì)方法探究

什么樣的英語作業(yè)才是有效的呢？《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，所以我們初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，先要認(rèn)真研究“雙減”政策對(duì)作業(yè)的要求，要根據(jù)《課標(biāo)》的要求、初中生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)英語作業(yè)的內(nèi)容，讓作業(yè)能真正幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。下面是具體的做法。

（一）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力，性格特點(diǎn)都是有差異的，導(dǎo)致他們的英語成績有差別。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如抄寫一些重點(diǎn)詞組、句子并能選擇自己有把握的詞組造句等;對(duì)于中等生布置的作業(yè)難度要有所提高，比如模仿書本對(duì)話編一個(gè)類似的新對(duì)話，能簡單復(fù)述一些聽力內(nèi)容等等;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要考慮到培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力，所以可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有深度和廣度的作業(yè)，如運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造性地編對(duì)話，一個(gè)單元結(jié)束之后為單元內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，為所學(xué)文章寫讀后續(xù)寫，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)并寫成小文章等等。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子能根據(jù)自己的基礎(chǔ)，選擇自己的作業(yè)，既鞏固了所學(xué)，又培養(yǎng)了他們的能力，讓作業(yè)不再成為“負(fù)擔(dān)”。

（二）要精心設(shè)計(jì)每日作業(yè)，嚴(yán)格控制課后作業(yè)總量及完成時(shí)間

“雙減”政策規(guī)定初中生每日書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，也就是要每門學(xué)科控制在15分鐘之內(nèi)，以確保學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。為了能達(dá)到這一要求，我認(rèn)為可以嘗試以下做法：

1.充分用好課堂45分鐘，提高課堂教學(xué)效率。要想提高課堂效率，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上多設(shè)計(jì)一些突破重難點(diǎn)的活動(dòng)讓學(xué)生多參與，盡可能讓他們?cè)谡n堂上掌握所學(xué)知識(shí)并能在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)。課堂效率高了，所教內(nèi)容在課堂上掌握了，自然就不用課后多花時(shí)間了，因此課后作業(yè)可少布置甚至不布置，這樣學(xué)生開心，老師也輕松。

2.教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行選擇、整理、分類，挑選一些體現(xiàn)課時(shí)重難點(diǎn)的題目讓學(xué)生去做。在選題時(shí)教師要先自己做，然后選出既要有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，又要有能力提升的題目，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生?？梢砸?guī)定哪些題目是必做的，哪些是選做的，讓學(xué)生根據(jù)自身情況去選擇。這樣有重點(diǎn)的練習(xí)，既省時(shí)又有效，真正控制了作業(yè)的量和用時(shí)。

3.要利用集體備課時(shí)間，組內(nèi)討論課后作業(yè)的內(nèi)容。每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)重點(diǎn)練什么，怎么練，大家共同商討，先確定出每個(gè)課時(shí)的課后作業(yè)內(nèi)容，然后分任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后備課組審核通過后，再發(fā)給學(xué)生做。教師還可以根據(jù)自身所教班級(jí)的程度，在統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，以期適合自身班級(jí)的學(xué)情。

4.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。課后作業(yè)布置之后，教師要利用課余時(shí)間或是晚托時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是一些學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時(shí)間可能會(huì)超過規(guī)定的時(shí)間，如果教師能對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，他們也一定能順利的完成作業(yè)。

（三）勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的、形式多樣的作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性作業(yè)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，在活動(dòng)中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。要多設(shè)計(jì)一些具有探索性、創(chuàng)新性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間、師生之間互助的合作性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓作業(yè)既起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)又起到培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的作用。因此，教師一定要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)改變固有的模式，讓學(xué)生每天都有新鮮感，有期待感，能以輕松愉悅的心情去完成作業(yè)。

例如在上每個(gè)單元的閱讀文章之前，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)理解文章內(nèi)容，然后再根據(jù)自己對(duì)文章的理解，設(shè)計(jì)一些問題幫助理解文章，問題要包括文章主旨大意的，文章結(jié)構(gòu)的以及作者寫作意圖之類的有思維含量的問題。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，也可以培養(yǎng)他們的思維能力。

每個(gè)單元的2d除了按照書本的內(nèi)容表演外還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編一個(gè)類似的對(duì)話，先兩人口頭準(zhǔn)備，再合作寫出對(duì)話并在課堂上表演。還可以通過復(fù)述聽力的內(nèi)容，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞將復(fù)述的內(nèi)容寫成一段話或一篇小文章，這樣做既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

一個(gè)單元結(jié)束后可以要求學(xué)生制作語法思維導(dǎo)圖或閱讀課思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和創(chuàng)新能力。

課后作業(yè)也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自編考試題目的作業(yè)。比如一篇閱讀文章學(xué)完之后可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括，并將概括的內(nèi)容編成語法填空的題目。

學(xué)生感興趣的作業(yè)還有很多，不一定是書面的，還可以是口頭的，像英語演講，講故事比賽，學(xué)唱英文歌曲，電影欣賞，電影配音，錄制表演視頻等等。這些形式多樣的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，能在作業(yè)中體驗(yàn)到成就感，并把這種成就感帶到課堂中，從而促進(jìn)他們的長期發(fā)展。

（四）教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋

作業(yè)的有效性還體現(xiàn)在教師批改后的反饋上。教師要及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查和批改，并從中了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，然后對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性的問題要反復(fù)練習(xí)、講評(píng)，使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于一些彈性的作業(yè)，也要有評(píng)價(jià)，既要有教師評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)。這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)也能從別人的評(píng)價(jià)中，了解到自己的進(jìn)步與不足，從而能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要的作用，所以教師的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段也要多樣化，如語言要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主。評(píng)語要有新意，可使用學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)用語或是表情語，讓學(xué)生感興趣。此外評(píng)價(jià)后適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也是少不了的，可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是“積分卡”“作業(yè)免做卡”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊皶r(shí)的反饋、評(píng)價(jià)能使我們的作業(yè)更有效。

三、八年級(jí)英語上冊(cè)Units1-4單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

根據(jù)以上有效英語作業(yè)設(shè)計(jì)的各種方法，筆者以自己目前所教八年級(jí)英語上冊(cè)1-4單元為例，結(jié)合“雙減”的要求，對(duì)自己所教的A層八（3）、B層八（4）班的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)，這些作業(yè)經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，取得了一定的成績。下面就是筆者部分作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析。

（一）聽說課作業(yè)設(shè)計(jì)

Unit 1 Where did you go on vacation？

第一課時(shí) 課后作業(yè)

Read the conversation in 2d fluently and try to recite it. Role-play the conversation with your partner. （B層完成）

Make a similar conversation with your partner. Role-play it in class the next day.（A層完成）

評(píng)析： 這份作業(yè)是針對(duì)聽說課設(shè)計(jì)的。分角色表演對(duì)話有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生通過編寫對(duì)話，自然的運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí)與技能。課堂上通過大量的聽、說讓學(xué)生感知、運(yùn)用目標(biāo)語言，課后同樣把作業(yè)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為口頭的表達(dá)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握目標(biāo)語言的運(yùn)用。A、B層的作業(yè)都是role-play ， B層難度降低，只需把2d對(duì)話表演出來就可以了。A層的role-play更體現(xiàn)學(xué)生的能力，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語境中運(yùn)用目標(biāo)語言，提升了他們的口語交際能力。

這種作業(yè)學(xué)生很感興趣，課后15分鐘之內(nèi)就可以完成。并且只需上課檢查就可以了。上課讓學(xué)生表演，效果很理想：課堂氣氛很活躍，學(xué)生的專注度、參與度極高，教學(xué)目標(biāo)很好的在學(xué)生的對(duì)話中落實(shí)，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，成為英語的使用者。

（二）語法課作業(yè)設(shè)計(jì)

Unit 4 What’s the best movie theater？

第二課時(shí) 課后作業(yè)

寫出下列形容詞或副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式。

new__________ ____________ many ________ ____________

popular_________ ____________ far__________ ____________

boring__________ ______________ cheaply__________ ___________

big___________ ____________ expensive__________ ___________

comfortably___________ __________ few __________ ___________

用所給詞的正確形式填空。

① Is Qiangtang River the third _________ （long） river in China？

② I like Chinese better than math because it’s much __________ （easy） to learn.

③ Karl is the ________（tall） of the two students.

④ Linda is a careful girl so she does homework the most ________ （careful） in our class.

⑤ Who is _______ （good） in English in your class？

⑥ Which do you like ______ （well） ， apples， pears or bananas？

⑦ Nelly gets up ______ （early） of all for the morning reading. So she is the best at pronunciation.

⑧ I feel math is ________ （difficult） of all the subjects.

⑨ I think Tom runs _______ （quick） in our class during the sports meeting.

⑩ Who do you think works ______ （hard） in our class？

天馬行空： 發(fā)揮你的想象，運(yùn)用第一大題的比較級(jí)、最高級(jí)寫一段話或編一個(gè)故事。提示：正確運(yùn)用比較級(jí)、最高級(jí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞，比如because， so， and， but， however， what’s more， besides等等使文章更具邏輯性。（優(yōu)秀的你一定要試試，期待你不一樣的表現(xiàn)哦?。?/p>

評(píng)析：語法作業(yè)是以鞏固語法知識(shí)和運(yùn)用語法規(guī)則為目的的課后作業(yè)。它具有規(guī)范口頭和書面語言表達(dá)，提高語言準(zhǔn)確性的功能。

這份作業(yè)是學(xué)生學(xué)完第二課時(shí)后的鞏固作業(yè)。本課時(shí)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則以及在真實(shí)語境中的運(yùn)用。為了復(fù)習(xí)前一單元所學(xué)的比較級(jí)，所以設(shè)計(jì)了以上鞏固性練習(xí)，旨在讓學(xué)生正確運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)。第一、二大題為語法基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)，要求A、B層的學(xué)生都做，第三大題是語法知識(shí)在真實(shí)語境中的運(yùn)用，只要求A層學(xué)生完成，B層基礎(chǔ)好的學(xué)生可選做。此大題需要學(xué)生真正理解比較級(jí)、最高級(jí)的用法，還要發(fā)揮自己的想象力，把這些單個(gè)的詞匯串聯(lián)成一段有意義的話或是編一個(gè)有趣的故事。要想很好的完成此練習(xí)，學(xué)生還要運(yùn)用一些寫作技巧，如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞使文章銜接自然，更具邏輯性。段落要層次清楚，需要有topic sentence以及supporting details來支撐自己的觀點(diǎn)等寫作技巧。

這份作業(yè)A層學(xué)生大約20分鐘完成，B層10分鐘左右。筆者批閱后，第一、二大題A層正確率很高，B層有少數(shù)題目錯(cuò)誤多，所以講評(píng)只需講解錯(cuò)誤多的題目就可以了。第三大題的亮點(diǎn)是學(xué)生的寫作內(nèi)容真的是天馬行空，有描述電影院的，有寫自己最喜歡的地方的，還有寫成科幻故事的。課堂上學(xué)生相互欣賞、互相學(xué)習(xí)，通過反饋取長補(bǔ)短。此種形式的練習(xí)既鞏固了語法知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和思維能力，完全符合“雙減”對(duì)作業(yè)的要求。

（三）閱讀課作業(yè)設(shè)計(jì)

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.

第四課時(shí) 課后作業(yè)

給2b文章繪制思維導(dǎo)圖。（內(nèi)容要包括三個(gè)人的觀點(diǎn)以及一些重要的詞匯句型）

運(yùn)用自己所繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)述文章并編成語法填空的題目寫在作業(yè)本上。（文章挖空10-15個(gè)。所給單詞考慮詞性，主要以動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞為主;不給單詞的主要考慮介詞、冠詞、連詞）

評(píng)析：閱讀教學(xué)是指學(xué)生通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取文章信息，理解文章內(nèi)容，掌握一些新的詞匯，學(xué)習(xí)一些好的句式，從而落實(shí)單元語法內(nèi)容在文章中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)文章的篇章結(jié)構(gòu)。閱讀課也可以讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，交流思想，培養(yǎng)他們的思維能力。

設(shè)計(jì)這份作業(yè)的目的是通過繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，在頭腦中用思維導(dǎo)圖的形式使知識(shí)形成體系。同時(shí)這樣的作業(yè)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造了的綜合發(fā)展。第一題要求AB層都完成，第二題A層完成。繪制思維導(dǎo)圖需要10分鐘，復(fù)述文章并編成語法填空的題目需要用時(shí)15分鐘。學(xué)生完成情況還是比較理想的，大部分學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容具體，體現(xiàn)重點(diǎn)，而且能用不同的顏色區(qū)分不同人的觀點(diǎn)。編語法填空對(duì)于初二的學(xué)生來說有一定的難度，但是這樣設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說既讓他們靈活掌握了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們的出題能力，是鞏固閱讀成果的一種有效形式。課后筆者對(duì)最佳設(shè)計(jì)者和最佳出題者給與了獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些優(yōu)秀的作業(yè)還在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行了展示。很多學(xué)生都說此次作業(yè)讓他們收獲很大，比以往機(jī)械地背誦課文效果好很多，他們要求老師今后多布置這樣的作業(yè)。

（四）寫作課作業(yè)設(shè)計(jì)

Unit 2 How often do you exercise？

第五課時(shí) 課后作業(yè)

Interview your best friend about his/her good and bad habits . Take notes and then write a report about your best friends’ good and bad habits.（B層完成，時(shí)間15分鐘之內(nèi)）

假如你是Antony，昨天你收到了筆友Jessica 的一封電子郵件。請(qǐng)你根據(jù)她的郵件內(nèi)容給她回一封郵件。（不少于80詞，注意使用一些常見連接詞，如：because， and， so， but， besides， what’s more等） （A層完成，時(shí)間15分鐘之內(nèi)）

Dear Antony，

How are you these days？ Good habits are very important in our life. What do you think are good habits in life？ Can you give me some examples of them？ And what can we get from these good habits？

I’m waiting for your reply.

Yours，

Jessica

評(píng)析：《課標(biāo)》對(duì)寫作的要求是能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

這份作業(yè)是第二單元寫作部分的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂上，教師對(duì)寫作的框架結(jié)構(gòu)以及一些有用的表達(dá)方式進(jìn)行了梳理，學(xué)生根據(jù)3b所列提綱對(duì)自己的好習(xí)慣、壞習(xí)慣進(jìn)行了寫作。大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。由于B層學(xué)生動(dòng)詞三單形式掌握不好，所以設(shè)計(jì)了寫自己最好的朋友的好習(xí)慣與壞習(xí)慣的匯報(bào)，由第一人稱變成第三人稱，讓學(xué)生熟練三單在文中的運(yùn)用。為了進(jìn)一步提升A層學(xué)生的寫作能力，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能，解決問題，設(shè)計(jì)了閱讀郵件然后回復(fù)郵件的作文。同時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞使文章通順、連貫。此設(shè)計(jì)符合課標(biāo)對(duì)寫作的要求。通過教師的批閱，發(fā)現(xiàn)B層學(xué)生能靈活運(yùn)用本單元的一些重要表達(dá)方式，如both…and…，be similar to， be different from等。A層學(xué)生連接詞的運(yùn)用也很到位，達(dá)到了教師的設(shè)計(jì)意圖，也是收獲很大的作業(yè)形式。

結(jié)語

總之，有效的英語作業(yè)設(shè)計(jì)不但能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)作業(yè)還能影響學(xué)生的情感，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。因此，在“雙減”背景下我們英語教師應(yīng)該不斷研究教材，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得英語作業(yè)更符合學(xué)科特點(diǎn)，符合“雙減”要求，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)英語服務(wù)，真正讓學(xué)生減負(fù)不減質(zhì)。

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