探究高職語文課堂教學(xué)與信息化技術(shù)的融合

范英

摘要：高職院校語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的價值分析，主要體現(xiàn)在豐富高職語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面。這是基于數(shù)字時代對高職教育和高水平的語言教學(xué)的實際要求。結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的個性特點，依托信息技術(shù)平臺，借助豐富的信息資源，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，重點強化，增強學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)能力，加強課后拓展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職語文;信息技術(shù);職業(yè)能力

當(dāng)代社會是一個高新技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會。信息量大增、信息交換手段高度發(fā)展，計算機智能化和網(wǎng)絡(luò)化成為必然的趨勢。在這樣的大背景下，語文教學(xué)的信息化也成為這個時代教育發(fā)展的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！笨梢?，語文教學(xué)與信息技術(shù)融和，是時代的呼喚，是課程改革的需要，也是提升學(xué)生職業(yè)能力的必要手段。

一、高職語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的價值分析

高職教育與信息技術(shù)的融合，將有助于極大豐富語文高職教育的內(nèi)容，提高語文高職教育的質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）豐富高職院校語文教學(xué)的內(nèi)容

信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用可以改變一門課的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)信息化，即運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相通的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，在生動感人的情境中，喚起和作者心靈的共鳴，獲得美的享受;形聲并茂，音畫同步，為學(xué)生提供更多的視覺和聽覺內(nèi)容，收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：我在制作《翡冷翠山居閑話》朗讀課件時，收集了20多幅山居情趣盎然和文中提到的著名景點的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上輕柔舒緩的班得瑞鋼琴曲《天堂的大門》，真正成為圖、文、聲并茂的欣賞，把學(xué)生帶入到一個清新詩意的氛圍中，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也領(lǐng)略了大自然的美，感受到了讓心靈回歸自然的輕松與愉悅。

（二）提高高職院校語文教學(xué)的質(zhì)量

創(chuàng)新高職語文教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與信息技術(shù)的優(yōu)勢有機地融合在一起，可以提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高職語文教學(xué)活動的“低投入，高產(chǎn)出”。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，豐富了課堂的容量，讓學(xué)生在最大限度上開闊自己的視野，豐富自己的知識庫。

二、高職語文教學(xué)與信息技術(shù)整合戰(zhàn)略分析

在高職教育領(lǐng)域，教師可以充分利用信息技術(shù)，多層次多角度地向?qū)W生提供課程相關(guān)資源，提高學(xué)生的語言水平和掌握語文知識的能力。例如，教師可以使用信息技術(shù)，使學(xué)生通過照片，音頻或視頻，從多個角度分析作者的寫作意圖，并找出詞匯和句子的精妙之處。教師還可以通過創(chuàng)建Flash動畫，PPT、微課等向?qū)W生顯示核心課程，并通過多媒體課件直觀地顯示復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)重難點。

1.以歷史知識為積淀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文課堂上，教師常利用歷史故事來調(diào)動課堂氛圍，學(xué)生在歷史背景和故事的吸引下，將語文課堂枯燥乏味的講解演變成生動形象的課堂教學(xué)，能夠收獲很好的效果。比如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》文章時，與文章中的字詞句等知識相比，學(xué)生往往更青睞于教師所講的一些歷史事件。學(xué)生喜歡去關(guān)注：為什么世人來到赤壁之后，意氣風(fēng)發(fā)的周瑜和聰明絕頂?shù)目酌鞫紱]有題詩作賦，唯有爭議頗多的曹操有詩賦？學(xué)生在讀完這些句子之后開始思考蘇軾這位偉大的文學(xué)家是如何創(chuàng)造出如此動人的語句的，又是怎樣的人生經(jīng)歷觸發(fā)他發(fā)出深刻的感慨？......結(jié)合學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)偏好，教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的故事視頻或者動畫，以此為切入點來實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地保證教學(xué)工作的順利實施。

2.探幽發(fā)微、見縫插針，提高人文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)生的目光引入到“幽微之處”，促使學(xué)生能夠抓住文章的一些小細(xì)節(jié)進行空間的延伸，以此強化學(xué)生對于文章主旨的深刻理解，提高人文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《把欄桿拍遍》這篇人物評傳時，因為評論的主角辛棄疾作者本身就是文壇上赫赫有名的大詞人，很有特色的標(biāo)題就出自他的一首詞《水龍吟》。為了幫助學(xué)生更加深刻全面地認(rèn)識辛棄疾這個歷史人物，了解人物評傳這種體裁的寫作特色，在教學(xué)實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，把目光放在標(biāo)題上，探究作者梁衡用詩句做標(biāo)題的深意，并引入有關(guān)辛棄疾的視頻資料和故事，讓學(xué)生深入了解辛棄疾的行伍出身和收復(fù)舊山河的一腔熱血及悲憤失意的仕途之旅，在問題探究和經(jīng)典詩詞的誦讀中，激發(fā)學(xué)生的拳拳愛國之心和立志報國之心，提高人文素養(yǎng)。

3.課后拓展以提高學(xué)生的整體素質(zhì)

語文兼具人文性和科學(xué)性。在高職語文教學(xué)活動中，教師不僅要增強學(xué)生在課堂上的語文知識，還要進行適當(dāng)拓展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好品質(zhì)，為以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如講授《合歡樹》時，課后，教師進一步借助信息技術(shù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀短片《母親》和意蘊深遠(yuǎn)的沙畫視頻《時間都去哪兒了》，在感人音樂和耐人尋味的畫面中加深學(xué)生對母愛的思考和感悟，在潛移默化中讓學(xué)生心靈受到愛的洗禮，塑造心懷感恩，懂得付出的良好品質(zhì)，助理未來職業(yè)發(fā)展。

通常，可以將中國高職職業(yè)培訓(xùn)活動適當(dāng)?shù)丶傻叫畔⒓夹g(shù)中，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)造情境來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;重點是加強學(xué)生的掌握，課余教育，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)等，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高高職院校語文課的教學(xué)水平。教師應(yīng)在高職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位，并在教學(xué)過程中探索一套個性化和創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以促進高職專業(yè)語文信息技術(shù)與語文教學(xué)的進一步融合和深化。

參考文獻：

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