雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)方式多元化指導(dǎo)研究

吳慧

摘要：雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展初中作業(yè)方式的多元化指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要有效利用學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新作業(yè)方式，積極開(kāi)展實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，達(dá)到雙減改革的要求。本文針對(duì)雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)方式多元化指導(dǎo)策略進(jìn)行有效的研究，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到雙減改革的要求做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;初中數(shù)學(xué);作業(yè)方式;多元化

引言

雙減背景下，教師要有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)的進(jìn)行作業(yè)方式的多元化指導(dǎo)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。初中數(shù)學(xué)作業(yè)方式多元化指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生作業(yè)的積極性，通過(guò)做作業(yè)有效鞏固課堂知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，靈活采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。首先要?jiǎng)?chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是描述事物客觀(guān)規(guī)律的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行理科類(lèi)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次教師要利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)前，可以創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和尋找能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)或故事，利用情境教學(xué)法，使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索興趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用做出積極探索和努力。

二、布置開(kāi)放式數(shù)學(xué)前置作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果

在雙減背景下，要積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，通過(guò)前置作業(yè)有效提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。教師要積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中某些要素的含糊不清，因此學(xué)生常常不得不根據(jù)問(wèn)題來(lái)建立和尋找條件、結(jié)論和解決問(wèn)題。布置開(kāi)放式數(shù)學(xué)前置作業(yè)，就要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和討論，并創(chuàng)造性地結(jié)合一些不確定性問(wèn)題轉(zhuǎn)換為多個(gè)確定性問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的方法和途徑。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識(shí)系統(tǒng)以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)直方圖前，教師可以讓學(xué)生提前統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高，讓學(xué)生試著自己先根據(jù)同學(xué)的身高制作直方圖，不設(shè)固定答案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極尋找條件解決問(wèn)題。

三、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批閱策略

1.批閱方式

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱方面，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的方法來(lái)提高作業(yè)質(zhì)量。例如要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行評(píng)估，可以采用課堂測(cè)驗(yàn)的方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批閱;為了提高學(xué)生的自我反省能力，可以讓學(xué)生自己檢查;為了提高批閱的效率，使一些學(xué)生意識(shí)到自己的作業(yè)完成的太糟糕，可以讓學(xué)生互相批閱，有對(duì)比就會(huì)有提高。這樣學(xué)生可以改變對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，有效提高作業(yè)的效果。無(wú)論采用哪種方式，選擇的關(guān)鍵是提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果。

2.批閱原則

首先進(jìn)行客觀(guān)公正的批改。學(xué)生在知識(shí)的初學(xué)階段不可避免地會(huì)在作業(yè)中犯錯(cuò)誤。因此在批閱作業(yè)時(shí)，除了批改正確和錯(cuò)誤之外，教師還應(yīng)指出錯(cuò)誤的位置和糾正方法，并提出新的要求，希望學(xué)生在糾正錯(cuò)誤時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎。最終的目的是讓學(xué)生了解問(wèn)題所在，積極糾正并提高學(xué)習(xí)效果。否則，即使學(xué)生錯(cuò)了，他們也不知道從哪里進(jìn)行改正。其次批改應(yīng)簡(jiǎn)單明了。一般來(lái)說(shuō)家庭作業(yè)只是對(duì)日常學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧，難度不應(yīng)太大。學(xué)生也不想做錯(cuò)，但是由于他們的理解力有限和疏忽大意，容易造成做錯(cuò)的情況，并且錯(cuò)誤的性質(zhì)也是不同的。教師要具體指出常見(jiàn)錯(cuò)誤或是重大錯(cuò)誤，比如公式概念和思考方式的錯(cuò)誤等。針對(duì)錯(cuò)誤的類(lèi)型，教師要做好總結(jié)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行指正，讓學(xué)生知曉自己具體的錯(cuò)誤原因和改正方法，積極進(jìn)行作業(yè)的修改與總結(jié)。

3.批閱符號(hào)的選擇

許多教師習(xí)慣于使用兩個(gè)符號(hào)“√”和“×”來(lái)批改作業(yè)。這兩個(gè)符號(hào)只能用于判斷作業(yè)是否正確，但這樣的批改過(guò)于單調(diào)且缺乏有效的支撐。因此，教師可以使用多樣化的批改符號(hào)，例如“★”代表學(xué)生對(duì)于解決特定問(wèn)題具有獨(dú)特的想法，并且完美無(wú)缺，以資鼓勵(lì);“ *”用于表示學(xué)生在解決問(wèn)題中的思考，這是正確的，但是在具體解題過(guò)程中仍然存在一些小問(wèn)題。通過(guò)多樣化的符號(hào)選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，達(dá)到作業(yè)教學(xué)的目的。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)方式多元化改革，教師要積極采用創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、布置開(kāi)放式數(shù)學(xué)前置作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批閱策略等措施，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

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