潘曉婷
摘 ?要:隨著國內(nèi)繪本教學研究的發(fā)展,繪本在幼兒園五大領域活動中的應用越來越受到關注。目前,繪本在幼兒園五大領域活動中的應用有較大的發(fā)展空間。部分教師存在將繪本教學局限于語言領域的問題,導致繪本跨領域的教學優(yōu)勢沒能得到體現(xiàn),這不利于對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關鍵詞:幼兒教育;五大領域;繪本
幼兒園五大領域是指教育內(nèi)容中的健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍,具有直觀性和形象性。繪本符合兒童的身心發(fā)展需要和心理特點等,繪本教學能對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。基于此,本文主要探究了繪本在幼兒五大領域中的應用策略。
一、在健康領域的應用
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”教師可以結(jié)合繪本知識,有意識地給幼兒滲透健康教育。例如,有些幼兒挑食、不愛運動,針對這一現(xiàn)象,教師可以利用繪本《國王生病了》開展一次活動,讓幼兒從中明白多吃蔬菜、多運動的重要性。還有些小班幼兒不喜歡午睡,教師可以利用繪本《小兔子睡不著》向幼兒傳授幫助睡覺的各種辦法,如平靜吸氣、深呼吸、放松身體等;還可以利用繪本《我不要睡覺》向幼兒講述睡覺的好處,鼓勵幼兒去嘗試午睡。針對中班和大班的幼兒,科普類的繪本《肚子里有個火車站》可以幫助教師指導幼兒認識消化系統(tǒng),用詼諧幽默的方式告訴幼兒吃飯要細嚼慢咽,不要暴飲暴食,為幼兒養(yǎng)成健康飲食習慣提供教學支持。在幼兒心理發(fā)展方面,繪本中的豐富情感能滿足幼兒不同心理發(fā)展階段的需求,如《抱抱》能較好地幫助小班幼兒緩解入園焦慮,《我有友情要出租》能滿足中班幼兒社會性發(fā)展和交往溝通的需求,《我的新家》則可以為大班幼兒即將進入小學學習與生活提供心理層面的準備。教師應充分挖掘繪本內(nèi)容中的情感元素,為解決幼兒心理發(fā)展問題、滿足幼兒心理發(fā)展需求提供素材?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(下文簡稱《指南》)對幼兒動作發(fā)展提出了具體的要求,如手部動作靈活協(xié)調(diào)、身體具有一定的平衡能力等。教師可以結(jié)合適宜的繪本,為幼兒開展形式多樣且符合幼兒年齡特點的身體活動,如指導幼兒閱讀繪本《嗨,身體的各位》,使幼兒在感受其中獨特畫風以及幽默對話的同時,嘗試一些簡單的動作,認識到自己身體的一些本能反應后面有一套不停運轉(zhuǎn)的、復雜的運動機制。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,教師如果對他們采用單純的說教方式,往往無法起到很好的作用。教師利用好一些與幼兒實際生活緊密結(jié)合的繪本,更能達到培養(yǎng)幼兒的生活習慣和生活能力的效果。如教師可以應用《我的五官體驗》系列繪本,引導幼兒對人體進行細致入微的觀察,讓幼兒了解聽覺、視覺、味覺、觸覺與嗅覺各方面的知識,使幼兒對自己的五官形成全面性的認識,這樣能起到提醒幼兒保護五官的效果,如做到不亂挖耳朵與鼻孔、養(yǎng)成科學用眼的習慣等。針對個別幼兒不愿意參與體育活動的問題,教師可以利用《我們愛運動》系列繪本,如《小個也能打籃球》,激發(fā)幼兒打籃球的興趣,促進幼兒養(yǎng)成鍛煉的好習慣。
二、在語言領域的應用
《指南》指出,教師要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣,進一步拓展學習經(jīng)驗”。繪本是幼兒早期閱讀教學活動的重要載體,已經(jīng)在幼兒園中得到了廣泛應用。繪本對于激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣起著關鍵作用,同時也有助于提高幼兒的語言表達能力。教師將繪本應用于語言領域活動中時,要立足于幼兒交流溝通的需要與發(fā)展,并為幼兒其他領域的學習與發(fā)展夯實語言基礎,拓展幼兒的學習經(jīng)驗。繪本中大部分是色彩鮮明的圖畫,只有簡單的幾句話。幼兒認識的字比較少,繪本閱讀比較符合幼兒的閱讀水平,幼兒即使不認識繪本中的字,也可以發(fā)揮自己的想象力。幼兒在閱讀完一個繪本后,可以回家將故事講給家人聽,以強化自身的語言表達能力。
三、在社會領域的應用
幼兒園社會領域的主要內(nèi)容集中于幼兒間的交往和幼兒的社會適應能力上,教師可以根據(jù)實際情況來選擇合適的繪本。針對幼兒在集體生活中建立同伴關系的內(nèi)心需要,教師可以利用相關繪本開展主題性的教學活動,例如,教師可以利用繪本《月亮是誰的》,組織幼兒演繹小巢鼠與同伴爭執(zhí)的過程,讓幼兒明白與朋友分享的重要性,引導幼兒與周圍同伴建立良好關系。幼兒在交往方面可能會存在一些問題,教師可以利用繪本《小羊和蝴蝶》,使幼兒在經(jīng)歷小羊理解蝴蝶的生活方式與習慣的過程中,跳出以自我為中心的現(xiàn)狀,學會換位思考,包容與尊重其他小朋友的獨特性。
四、在科學領域的應用
《指南》指出:“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力?!苯處煂⒗L本教學應用于科學領域,可以利用繪本生動形象的畫面,激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲,發(fā)展幼兒的形象思維能力。例如,教師可以指導小班幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》,這一繪本既能讓幼兒對數(shù)和數(shù)量關系有初步的認知,又可以讓幼兒了解毛毛蟲生長過程方面的科學知識。在幼兒的數(shù)學啟蒙方面,繪本也可以幫助幼兒學習抽象化的數(shù)學知識,在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維。
五、在藝術領域的應用
教師可以利用繪本培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力。例如,教師可以組織幼兒根據(jù)繪本進行手工制作,在《花婆婆》的繪本教學中,教師先讓幼兒通過閱讀欣賞故事中的美麗景色,并結(jié)合故事情節(jié)展開豐富的想象,然后可以選擇繪本中的一些內(nèi)容進行手工操作教學,這樣在激發(fā)幼兒學習興趣的同時,還可以讓幼兒創(chuàng)造自己心中的美好作品,達到在閱讀體驗中培養(yǎng)幼兒藝術修養(yǎng)的效果。
六、結(jié)語
教師將繪本應用于幼兒園五大領域活動中時,既需要調(diào)整繪本教學理念,做到“繪”出童心,又需要在繪本教學實踐中不斷探索與完善,做到還童“本”真。
參考文獻:
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