高中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略相關(guān)研究

劉紹寧

摘 ?要：有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué) ，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，不斷提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，促進高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);有效策略

有效性教學(xué)主要是指有效果、有效率、有效益的教學(xué)，具體是指學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)，獲得較多的知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到良好的教學(xué)效果。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，還應(yīng)圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、影響高中信息技術(shù)教學(xué)有效性因素分析

想要提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，還應(yīng)影響其有效性的因素進行分析，并從影響因素入手，采取針對性的教學(xué)策略，保證高中信息技術(shù)教學(xué)效果。影響高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性因素主要有教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等等，具體表現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式較為枯燥、乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;學(xué)生信息技術(shù)水平層次不齊，部分學(xué)生的具有較好的信息技術(shù)知識，部分學(xué)生信息技術(shù)知識較差，給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了一定的難度;教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系，學(xué)生理解起來較為困難;目前部分學(xué)校沒有給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，教師在課堂教學(xué)中具有一定的權(quán)威性，所以教學(xué)氛圍較為緊張，造成學(xué)習(xí)效果較差。

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

（一）采用合適的課堂教學(xué)模式

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式，應(yīng)改變以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。所以對于課堂教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好，保證課堂教學(xué)模式適宜性。高中信息技術(shù)教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法等等，例如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)相關(guān)的道德和法律問題》這一課時，教師可以采用案例教學(xué)法，教師事先收集一些關(guān)于信息技術(shù)道德與法律問題實例，在課堂上教師就呈現(xiàn)這樣一個案例“16歲的小鐘是北京某中學(xué)學(xué)生，他以虛假身份信息在社交網(wǎng)站上注冊，與未成年女性交往，多次以言語威脅的方式強行與多名未成年女性發(fā)生性關(guān)系并拍攝裸照，還以將裸照發(fā)至互聯(lián)網(wǎng)上為要挾多次侵害被害人”，之后教師讓學(xué)生以小組合作的方式進行討論，這起案件中涉及哪些法律問題？哪些道德問題？這樣通過案例，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律與道德知識，同時案例對學(xué)生還起到了警示作用，能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

（二）注重課堂教學(xué)分層

由于不同的學(xué)生，其信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不同，所以在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)注重課堂教學(xué)分層，應(yīng)對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生能夠獲得不同的進步，更好實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣就使得高中信息技術(shù)教學(xué)面向全體學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《文件、文件夾的基本操作》時，根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。A層次是信息技術(shù)能力較強的學(xué)生，要求學(xué)生應(yīng)了解文件、文件夾的概念;了解文件名的組成、大小、類型等屬性;了解文件夾的屬性結(jié)構(gòu);能夠查看文件和文件夾的相關(guān)屬性，并且達到熟練操作。B層次是信息技術(shù)能力中等的學(xué)生，要求學(xué)生應(yīng)了解文件、文件夾的概念;了解文件名的組成、大小、類型等屬性;了解文件夾的屬性結(jié)構(gòu);能夠查看文件和文件夾的相關(guān)屬性。C層次是信息技術(shù)能力較差的學(xué)生，要求學(xué)生應(yīng)了解文件、文件夾的概念;了解文件名的組成、大小、類型等屬性;了解文件夾的屬性結(jié)構(gòu);能夠在教師指導(dǎo)下查看文件和文件夾的相關(guān)屬性。

（三）加強信息技術(shù)實踐操作活動

以往教師比較注重理論知識的傳授，給學(xué)生的留下實踐操作時間較少，所以導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力得不到有效提升。所以教師應(yīng)改變這種教學(xué)方式，應(yīng)提高實踐操作在課堂教學(xué)中占據(jù)的比例。例如在學(xué)習(xí)《設(shè)置桌面背景》這課時，教師采用邊傳授理論知識，邊實踐操作的方式，學(xué)生應(yīng)跟著教師講解，按照步驟進行實踐操作，這就要求教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)明確教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教師是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生啟動計算機后，教師將素材傳到學(xué)生桌面;之后進行課堂復(fù)習(xí)，讓學(xué)生觀察桌面，學(xué)生認(rèn)識桌面的圖標(biāo)，并導(dǎo)入課堂教學(xué)主題“如何設(shè)置桌面背景”;再次教師出示步驟以及相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進行自主實踐操作，在這個過程中，學(xué)生可以進行討論，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);最后學(xué)生可以向教師提出操作過程中的存在的問題，教師為學(xué)生解答疑惑，并且對重難點內(nèi)容進行補充說明，使得學(xué)生能夠掌握理解。

三、總結(jié)

為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，應(yīng)采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，實現(xiàn)有效果、有效率、有效益的教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得較多的知識，達到良好的教學(xué)效果。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，還應(yīng)圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生高中信息技術(shù)知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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