芮秀婷
摘 ?要:隨著信息技術(shù)的日益成熟,多媒體教學(xué)漸漸成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要途徑。而微視頻作為一種簡(jiǎn)潔、有效,趣味性強(qiáng)的教學(xué)資源則被廣泛的運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。它的出現(xiàn)使得英語(yǔ)課堂不再沉寂,課堂氛圍變得輕松愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也大大提升,充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足。本文針對(duì)微視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析,并探索出了相應(yīng)的解決方法。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);微視頻教學(xué);有效運(yùn)用
一、微視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題
(一)微視頻未能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。眾所周知,微視頻具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果,它那生動(dòng)有趣的畫面和聲音可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上,活躍了英語(yǔ)課堂氛圍。但是,很多時(shí)候?qū)W生僅僅是被視頻中的畫面和聲音吸引,并未能深入思考。比如我在教授九上Unit7 Films Welcome to the unit的時(shí)候, 我利用微視頻導(dǎo)入一些影片類型,如:action film, science fiction film, horror film等,并伴有相應(yīng)的介紹。但是學(xué)生在觀看過(guò)程中只關(guān)注了影片圖片和內(nèi)容,一直討論的是“這部影片是某某明星主演的”,“那部影片我看沒(méi)看過(guò)”,當(dāng)問(wèn)到他們這些影片分別是什么類型的片子,用英文怎么說(shuō)時(shí),全然不知,盡管微視頻中已經(jīng)反復(fù)介紹了。由此看來(lái),本節(jié)課中微視頻的作用收效勝微,并未達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。
(二)教師未能針對(duì)微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。很多老師在上課時(shí)只是把微視頻作為一種課前熱身運(yùn)動(dòng),僅僅把它作為一個(gè)吸引住學(xué)生注意力的工具,并未對(duì)其作用進(jìn)行深入探討和充分利用。也就是說(shuō)老師未設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步挖掘視頻內(nèi)容,探討微視頻與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。很多時(shí)候只是放完視頻后就結(jié)束或者蜻蜓點(diǎn)水地說(shuō)一下,繼續(xù)下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,學(xué)生并不知道為什么要看這個(gè)視頻,也不知道它和本課學(xué)習(xí)有著什么樣的聯(lián)系,只是停留在看視頻的層面,原有的知識(shí)存儲(chǔ)未能被激發(fā),這種單純地把微視頻作為一種活躍課堂氣氛工具的教學(xué),只會(huì)讓微視頻失去它在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用,效果可想而知。
二、加強(qiáng)微視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的方法
(一)借助微視頻導(dǎo)入單元主題,激活學(xué)生已有認(rèn)知,輸出語(yǔ)言。每個(gè)單元都有自己的主題,在進(jìn)入一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在單元的第一課時(shí)導(dǎo)入與單元主題相關(guān)的微視頻,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞微視頻開(kāi)展話題討論,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,刺激學(xué)生的語(yǔ)言輸出。這充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,幫助學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建起一座橋梁,既鞏固了學(xué)生已有的知識(shí),同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了鋪墊,以舊知促新知。以蘇教版牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例,該單元的主題為Good Manners,旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,并且知曉中西方文化的差異。聽(tīng)說(shuō)板塊主要介紹了日常生活中的一些好和不好的行為習(xí)慣,并教學(xué)生學(xué)會(huì)判斷good manners and bad manners;閱讀板塊涉及中西方文化差異,主要通過(guò)When in Rome這篇文章來(lái)介紹英國(guó)的一些禮儀,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí);讀寫板塊講的是餐桌禮儀,培養(yǎng)學(xué)生文明用餐的習(xí)慣。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí),可以在第一課時(shí)導(dǎo)入一個(gè)與單元主題相關(guān)的微視頻,視頻內(nèi)容為西方國(guó)家的一些禮儀及文化。如:針對(duì)視頻中印度人用手吃飯以及隨地大小便的內(nèi)容教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“In China, do we eat with our hands? Will we poop and pee everywhere? Then, do you think poop and pee everywhere is a good manner? And what should we do?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論,可以幫助學(xué)生對(duì)good manners and bad manners有一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)知,從而培養(yǎng)他們判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力,同時(shí)也引發(fā)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化差異的感知,讓他們知道不同國(guó)家有不同的文化,當(dāng)我們身處異地時(shí)要懂得入鄉(xiāng)隨俗,要表現(xiàn)出好的禮儀。因此,Good Manners這一主題就被凸顯了。并且通過(guò)問(wèn)題討論,學(xué)生不僅對(duì)單元主題有了深刻認(rèn)識(shí),而且已有的知識(shí)儲(chǔ)備也在討論中被激活。比如,學(xué)生在探討及回答老師提出的關(guān)于微視頻內(nèi)容的一些問(wèn)題時(shí),他們腦海中的一些詞匯及表達(dá)會(huì)被喚醒,像we should/shouldn’t..., It’s necessary for us to..., Don’t...這些句型就會(huì)被提起,這樣就為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了語(yǔ)言基礎(chǔ)。
(二)基于微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)鏈,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的發(fā)展。教師可以針對(duì)微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分挖掘視頻中的各種資源,如圖像、聲音、文字等,促使學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中提升語(yǔ)言技能。以蘇教版牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第八單元為例,該單元的主題為A Green World.在進(jìn)行該單元的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以導(dǎo)入世界環(huán)保日的宣傳視頻,視頻內(nèi)容涉及了世界不同人民對(duì)環(huán)保工作所做的貢獻(xiàn)。通過(guò)問(wèn)題“What makes a green world? Did you do something to protect our environment ?”引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)保的意義以及自己在日常生活中是如何保護(hù)環(huán)境的。在這一活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始初步感知主題并進(jìn)入話題情境,激活環(huán)保話題的已有知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。緊接著,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻,記錄不同國(guó)家采取的不同環(huán)保措施,在與小組成員分享的過(guò)程中補(bǔ)充信息。這一活動(dòng)充分發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)力技能和讀寫的技能,同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神。最后,通過(guò)對(duì)“How can we make a green world?”這一問(wèn)題的探討,深化主題,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視并采取行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
總之,作為教師,我們應(yīng)充分了解微視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)中的效用性,運(yùn)用有效措施使其發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。