小學(xué)語文小組合作教學(xué)模式探究

周靜

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是新課改大力倡導(dǎo)的一種模式，現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，以合作的新模式來吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中等級分明的師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位進一步提升。本文對于小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作模式的基礎(chǔ)進行討論，探討開展小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的方法，為推動小學(xué)語文教學(xué)做出一點貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;合作教學(xué);探究

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生的地位趨于平等，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中絕對的權(quán)威者，也不再將自己的觀點或者書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案強加給學(xué)生，學(xué)習(xí)主體上進行徹底改變。教師變?yōu)榻虒W(xué)過程中的指導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，以學(xué)生的感受和體會為主，主張學(xué)生積極運用發(fā)散思維對某一個觀點或者視角進行陳述，教師要尊重學(xué)生的見解，給予他們充分的自由空間，允許他們以自己的方式表達自己對課文的感悟和體會，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，實現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

想要順利進行小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)模式首先要對分組進行合理化，教師要對班內(nèi)同學(xué)的個性特點、學(xué)習(xí)能力的強弱進行充分的掌握，進行分組時，每個小組要強弱搭配、性格互補，要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，每個小組要設(shè)置小組長，這個小組長可以不是學(xué)習(xí)能力最強的，但是要在組織方向有一定優(yōu)勢，要帶領(lǐng)、監(jiān)督組員進行學(xué)習(xí)，更要強調(diào)組內(nèi)成員的互相監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第二，就是要引導(dǎo)小組內(nèi)成員建立良好的組內(nèi)關(guān)系，組員之間要給予基本的尊重和充分的信任，勁往一塊使，擰成一股繩，不能有任何一個人掉隊，在學(xué)習(xí)過程中要團結(jié)友愛，互相幫助，具有集體榮譽感，共同為小組進步做出努力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性，提高小組成員的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）利用多元化的教學(xué)方式

小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，要針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)置難易程度不一樣的問題，在提問時也要考慮這一點，讓學(xué)生對于教師提出的問題有能夠回答上來的能力，這樣才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的自信，從而可以積極主動的學(xué)習(xí)語文。

在學(xué)習(xí)一節(jié)新課之前，將預(yù)習(xí)的作業(yè)留到小組內(nèi)，以小組為單位去查詢這節(jié)課需要的資料，最后看看哪個小組查到的資料又多又全面，這樣就能刺激學(xué)生們通過各種方式各種渠道去查找，每個人查到的多，相對應(yīng)的小組進行交流時資料也就更豐富，學(xué)生可掌握的資料就多，也能很好的拓寬知識面，甚至有時候比教師預(yù)想的資料還要豐富，教師在學(xué)生們進行預(yù)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題，將簡單些的問題選擇合適的學(xué)生來回來，稍微有些難度的問題在小組內(nèi)進行討論交流，為了表現(xiàn)自己和使自己的小組凸出，都會認(rèn)真的進行預(yù)習(xí)，就大大調(diào)動了學(xué)生們的積極性。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在語文教學(xué)過程中，教師要對自己和學(xué)生的地位關(guān)系有個清楚的認(rèn)知，摒棄傳統(tǒng)教育中一言堂、滿堂灌的情況，要積極倡導(dǎo)和諧平等的師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位進行凸顯，尊重學(xué)生們的個性差異和性格特點，要積極與學(xué)生們進行溝通，讓他們能夠充分信任教師，在小組討論中給予充足的時間和空間，提高學(xué)生的邏輯能力，更好的進行語文學(xué)習(xí)。

比如在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生各方面反應(yīng)也都比較快，做事比較有自信，也能比較好的完成教師交代的任務(wù)，但是總還是有學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，這些學(xué)生往往比其他的學(xué)習(xí)好的學(xué)生更希望得到老師的關(guān)注與愛護，布置任務(wù)的時候，可以嘗試給這些學(xué)生布置一些“額外”的小任務(wù)，可以不是很重要的但是要是別人沒有的，讓他們知道在教師眼里不管學(xué)習(xí)好壞都是一視同仁，讓他們能感受到教師給予他們的重視，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，再引導(dǎo)他們制定一些適當(dāng)高一些的目標(biāo)，看到努力的方向，促使他們建立自信心。

（三）營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

課堂上師生的配合默契程度也是提高課堂有效教學(xué)的重要原因之一，教師語言情感的流露，對于學(xué)生來講影響特別大，如果教師情緒不好，帶氣上課，這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍就會很壓抑，如果學(xué)生這節(jié)課因為別的事情影響了情緒，那么教師講課他也跟不上節(jié)奏，降低語文教學(xué)的效率。

在教學(xué)過程中要注意營造輕松的教學(xué)氛圍，尤其是進行小組討論時，要給予學(xué)生們足夠的空間，避免這個不對，那個不行的說法，要讓學(xué)生們暢所欲言，想說什么就說什么，不要怕說錯，充分發(fā)揮自己的思維和想象力，教師只需要做好場外指導(dǎo)就好，對于學(xué)生的困惑給予及時的解疑，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

教師要充分認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性，要在實際語文教學(xué)過程中順應(yīng)時代的發(fā)展，積極主動的進行自我專業(yè)能力的提升，全方位引導(dǎo)學(xué)生進行分組有效學(xué)習(xí)，要對教材進行全面的掌握，在了解重難點基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)置問題讓學(xué)生們進行小組內(nèi)討論，在小組交流過程中提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和參與感。

參考文獻：

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