數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

原源

摘要：現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越注重小學(xué)生的教育，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的引領(lǐng)人，因而學(xué)生的教育至關(guān)重要。在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解較差，因而學(xué)生就會(huì)在解題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要想幫助學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)，使學(xué)生可以增加閱讀理解能力。本文以數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并提出以下幾點(diǎn)作為參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;應(yīng)用策略

引言：

根據(jù)近年來(lái)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降。因而教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容理解存在一定誤區(qū)，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題后沒(méi)有思路找不到解題的方法。教師分析發(fā)現(xiàn)這是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題沒(méi)有理解透徹，從而就得不出答案。針對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題，教師需要盡快制定解決方法，幫助學(xué)生緩解這一問(wèn)題。數(shù)學(xué)的閱讀能力可以使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)題的理解，然后將正確答案書(shū)寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)文本較為抽象

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較高的學(xué)科之一，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活中的知識(shí)有所聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)是將生活中所有的內(nèi)容變成抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)以及難以理解的數(shù)學(xué)題，給學(xué)生們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)難度。學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力還比較弱，因而學(xué)生有時(shí)遇到難以理解的數(shù)學(xué)題，就不能獨(dú)自一人解答出來(lái)，需要教師從旁邊適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才能將內(nèi)容完全理解透徹。

（二）數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性較高

最近幾年教育部門(mén)進(jìn)行整改，學(xué)生的教材也隨之發(fā)生了改變，其中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容難度原來(lái)越高，數(shù)學(xué)練習(xí)題的問(wèn)題越來(lái)越抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)中設(shè)置了障礙。數(shù)學(xué)題中的問(wèn)題通常以兩個(gè)為主，甚至更多，這些問(wèn)題之間的存在聯(lián)系，但是難度也逐漸增加，讓很多學(xué)生無(wú)法理解。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較低

小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)還處于較低的狀態(tài)，大部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，由于看不懂練習(xí)題中的意思，進(jìn)而在解答時(shí)受阻。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而身心出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。

（二）教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力不重視

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的引導(dǎo)者，如果教師在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的教學(xué)中教師一直將學(xué)生的成績(jī)發(fā)展情況作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的灌輸，教師認(rèn)為學(xué)生只有成績(jī)優(yōu)秀，將來(lái)才能有所作為。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)教師的這種想法是存在問(wèn)題的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分都是由不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題組成的，學(xué)生必須將做題的準(zhǔn)確率提升，才能提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。因而學(xué)生在數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)才是最重要的，但是教師卻沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，還是一如既往運(yùn)用自己的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀練習(xí)毫無(wú)興趣

小學(xué)生的年齡較小，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至每天需要在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。小學(xué)生如果沒(méi)有家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督，他們可能會(huì)將大量的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就沒(méi)有興趣，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的練習(xí)成果不佳，使學(xué)生的成績(jī)得不到提升。

三、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效措施

（一）運(yùn)用組隊(duì)的學(xué)習(xí)模式，激起學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要正確的引導(dǎo)，如果學(xué)生獨(dú)自一人學(xué)習(xí)，那么就會(huì)減少學(xué)生的熱情。因此教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生早日走出困境。數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

教師在學(xué)生的心理形象較為嚴(yán)肅，有些學(xué)生在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)存在害怕的心理情況，導(dǎo)致學(xué)生課堂中不敢直視教師的眼睛，也不敢將自己對(duì)數(shù)學(xué)題的看法說(shuō)出，這就阻礙了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解。因而教師需要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生勇敢的將自己想法說(shuō)出，并增加自身的理解能力。

（三）幫助學(xué)生正確掌握閱讀方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，影響學(xué)生的發(fā)展。因而教師需要將正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，使學(xué)生可以盡快掌握，這樣學(xué)生日后在數(shù)學(xué)閱讀中就會(huì)很快將內(nèi)容分解出來(lái)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法演示，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為嚴(yán)峻，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生解決其中的問(wèn)題。根據(jù)教師的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情不高，進(jìn)而教師需要找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這一情況的原因并及時(shí)扼制，避免在成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

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