小學(xué)數(shù)學(xué)激活學(xué)生主體性的教學(xué)策略

何先鳳

摘要：學(xué)生是教育教學(xué)的主體，小學(xué)生則是教育的重中之重，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究方法策略，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。本文就現(xiàn)階段小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主體性的表現(xiàn)，來總結(jié)出幾條關(guān)于激活小學(xué)生主體性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)必須以學(xué)生的主體活動(dòng)作為核心，尤其是在小學(xué)教育階段，這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)，與這一理念相對(duì)應(yīng)的就是現(xiàn)如今推崇的素質(zhì)教育，作為教育的主旋律其在本質(zhì)上就是面向?qū)W生，為學(xué)生提供發(fā)展自我的條件，達(dá)到激活學(xué)生主體性的目的。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)尤為重要。

一、淺談現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的表現(xiàn)

到目前為止，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，基本上在大致預(yù)習(xí)之后就開始講課，導(dǎo)致學(xué)生只是一味的聽老師講課，喪失自己思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，沒有思考的過程，只是簡(jiǎn)單的去理解老師講課的內(nèi)容，教師講完之后就開始讓學(xué)生做練習(xí)題鞏固，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受越來越枯燥，思維僵化，不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，因而無法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要有靈活的思維、獨(dú)立思考的能力，這就要求學(xué)生具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮主體性，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采取一些可以激活學(xué)生主體性的教學(xué)策略。

二、激活學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

2.1讓學(xué)生做課堂的主人，占據(jù)主體地位

在數(shù)學(xué)課堂中只有讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主角，其才會(huì)在課堂上認(rèn)真思考，努力展現(xiàn)自己，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在授課時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，尊重學(xué)生個(gè)體的意見，認(rèn)同學(xué)生作為一個(gè)主體具有相對(duì)的特殊性，而不是麻木地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題的解題思路。正確的教學(xué)可以讓學(xué)生感受到課堂積極向上的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，思考數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

舉例來說，在數(shù)學(xué)西師版本三年級(jí)下冊(cè)第二單元關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形面積的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看教學(xué)小視頻，留給學(xué)生思考時(shí)間和預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分理解關(guān)于面積的定義，知道面積指的是什么，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行專門精確的講解，而不是單純的講解一遍然后告訴學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么后讓學(xué)生在做題時(shí)套用公式。在基本課程講完快要下課時(shí)，教師可以學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形在求面積時(shí)有什么關(guān)聯(lián)性等問題上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過前期的獨(dú)立思考和后期的引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，意識(shí)到自己在課堂上具有主體性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2將生活因素注入課堂中，成為課堂的靈魂

很多事情都來源與生活又在生活中實(shí)踐出來，數(shù)學(xué)也不例外，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)題充滿生氣，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)題中窺探見日常，明白數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，在無形之中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考方式。只有將所學(xué)真正的運(yùn)用至生活中，讓學(xué)生明白自己不僅是生活中的主角，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會(huì)真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義。而不是單純地講解課本上的知識(shí)和例子，讓課堂枯燥乏味，無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。

例如在數(shù)學(xué)西師版本三年級(jí)上冊(cè)第六單元關(guān)于年、月、日及24小時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把這些知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的日歷、鐘表相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日月更替是如何進(jìn)行的，將知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在日歷、鐘表等現(xiàn)實(shí)的東西上，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和分析，激起對(duì)本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生更容易接受。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為放開課堂會(huì)拖慢課程進(jìn)度，導(dǎo)致上課效率低下，不能如期完成上課內(nèi)容，這樣的情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再積極主動(dòng)去配合教師完成課堂任務(wù)，而是有疑問不提，不再去仔細(xì)探索疑問里的知識(shí)，而是隨大流不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在授課時(shí)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘潛能，讓其充分表達(dá)自己內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生探索課程里難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使得學(xué)生敢于用自己的主體思維去面對(duì)知識(shí)里的疑問和挑戰(zhàn)。

例如數(shù)學(xué)西師版本三年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)為什么采用列算式的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣是否真的能算出正確答案的疑問，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的答案，學(xué)生通過教授的知識(shí)進(jìn)行除法運(yùn)算后，為保證答案的正確性，可以進(jìn)行驗(yàn)算，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考驗(yàn)算方式，通過自己的思考來解決困惑，從而增強(qiáng)思想上的主體意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

2.4師生關(guān)系融洽，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變以我為主的心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)體對(duì)待，尊重學(xué)生的主觀意志，與學(xué)生輕松愉快的相處，形成良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升，用良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的雙重發(fā)展，激活學(xué)生的主體性，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師在上課時(shí)可以設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師與學(xué)生共同完成游戲的任務(wù)，除此之外，教師應(yīng)可以積極了解學(xué)生的生活，用普通朋友的視角去看待學(xué)生，而不是以高一級(jí)的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。尤其時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣至關(guān)重要，因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系對(duì)激活小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的主體性發(fā)揮著不可磨滅的作用。

結(jié)束語(yǔ)

以上就是關(guān)于激活學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主體性的一些策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要激活學(xué)生的主體性還需要教師在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，教師首先要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生才能更好地展現(xiàn)自己，從而產(chǎn)生主體觀念和意識(shí)，提高主體能力，帶動(dòng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳昶薈.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（04）：72.