鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師組織語言教學活動的現(xiàn)狀及對策研究

林紹珍

摘要：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園語言教學中還存在著一些問題，這就需要教師創(chuàng)新教學方式，改變教學理念，通過參與式教學法提高幼兒的語言能力，讓幼兒能夠主動參與到教學活動當中培養(yǎng)幼兒的自主思考、自主學習能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，為幼兒日后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;語言教學;參與式教學法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

參與式教學法是一種新型的教學方式，在幼兒語言教學當中得到了充分的應用，這種教學法能夠讓幼兒獲得學習主動權，讓幼兒學會自主思考。在這個教學過程中，教師應當充分發(fā)揮引導作用，為幼兒樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。并通過參與式教學法，加強教師與幼兒之間的互動，增加對幼兒的了解，根據幼兒的學習情況和自身性格制定教學方案，充分發(fā)揮參與式教學法的優(yōu)勢，從而提高幼兒的語言能力。

1在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園語言教學中參與式教學法的意義

參與式教學法是一種新型的教學方式，能夠在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園語言教學當中充分調動幼兒的學習主動性和積極性，使幼兒成為課堂的主體，從而提高幼兒的自主思考和實踐的能力。它的主要功能在于使孩子們能夠獨立地學習、思考、與他人溝通，并在溝通中不斷地提升自己的語言技能。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，使學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主性，使學生學會正確地解決問題。在此過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，適應課程改革與教學創(chuàng)新，提高挑戰(zhàn)困難的自信心。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師組織語言教學活動的要點

幼兒年齡較小，生活經驗較少，在語言方面的能力也不足，這就對幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師不僅要在教學和綜合素質上要求較高，還需要擁有強大的心理素質和道德素質。幼兒教師在幼兒語言學習方面發(fā)揮著非常重要的作用，他們作為除父母之外的第一任教師，身負重任。而語言教學也是幼兒開始學習的起點，幼兒的語言能力也為幼兒以后學習其他課程打下堅實的基礎，所以社會對于幼兒的語言學習也非常重視，幼兒教師在入職之前也經過了層層選拔。除此之外，幼兒教師還需要有非常高的文化素質和深厚的文化底蘊，這是幼兒教師入職的硬性條件，只有幼兒教師具備過硬的文化條件，才能跟幼兒的交流更加順暢，也能讓自己的人格魅力感染幼兒，提高幼兒在語言方面學習的興趣。

3在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園語言教學中存在的問題

在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教語言教學中，還存在著許多問題，影響了幼兒語言教學的效果。受傳統(tǒng)的教學方式影響，一些幼兒教師在對幼兒進行語言教學時，依然使用傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，通過灌輸式的教學方式，讓幼兒在學習中處于被動狀態(tài)，忽視了幼兒自主學習自主思考能力的提高。在目前的幼兒語言教學方面，許多教師還使用傳統(tǒng)的教學方式，通過課本內容將語言知識傳授給幼兒，這種方式的教學無法提高幼兒對語言學習的興趣。幼兒教師忽略了幼兒天生愛玩的特性，使用這種單一的教學方式，讓幼兒對語言的學習產生排斥心理，最終導致語言課堂的教學效率降低。

4在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園語言教學中參與式教學法的具體應用策略

4.1在語言教學中營造良好的課堂氣氛

在幼兒語言教學中運用參與式教學法，教師一定要為幼兒營造良好的課堂氣氛。這就需要教師發(fā)揮自己的耐心和信心，與幼兒建立平等的師生關系，和幼兒在互動交流上細聲慢語，用自己的情緒感染幼兒，使幼兒在語言學習當中感受到輕松快樂的氛圍，這樣幼兒就能夠更加主動地參與到課堂當中，注意力也會更加集中在教師身上。比如教師在給幼兒講故事的時候，可以注重自己在不同故事當中語調的輕重緩急，讓幼兒體會到故事的不同情緒，使得幼兒仿佛置身在故事當中。這樣幼兒能夠在良好的課堂氛圍當中學習相關的語言，提高自己的語言能力。

4.2在語言教學中創(chuàng)設教育情境

在幼兒語言教學方面運用參與式教學法，最主要的目的就是讓幼兒能夠積極地參與到教學活動當中，在語言課堂上積極地與同學和教師進行交流和互動。因此教師需要格外注重對幼兒的引導，這時教師可以通過創(chuàng)設教育情境吸引幼兒的注意力。比如在對幼兒進行動物語言的教學時，為了讓幼兒能夠正確發(fā)音，教師可以將一些動物的圖形制成卡片，之后再教幼兒如何正確發(fā)出相關動物的讀音。這時教師可以將一些幼兒比較熟悉的動物圖片卡片拿出來，比如雞、鴨、鳥、羊等，問幼兒這些動物的正確發(fā)音是怎么讀？

4.3在語言教學中實行鼓勵機制

在進行參與式教學法時，教師還需要了解并掌握每一位幼兒的性格特征，發(fā)現(xiàn)幼兒的性格差異，根據幼兒的不同性格制定不同的教學方案。對于一些比較內向、安靜的幼兒，教師可以在進行教學活動時給予適當?shù)墓膭睢Ｔ谶M行教學活動時，教師還需要多加關注這些內向、害羞幼兒的參與情況。有些幼兒可能由于過于膽小和內向，而不敢與其他同學相互交流，這時教師需要給予這些幼兒適當?shù)墓膭睢１热缃處熢诮M織游戲時，可以制定認字游戲，獎勵表現(xiàn)較好的幼兒一朵小紅花，之后讓這些幼兒正確讀出字詞的讀音，這樣就能夠額外獲得一朵小紅。這個時候教師就可以鼓勵這些內向、膽小的幼兒參與到游戲當中，讓他們感受到獎勵的快樂，這樣幼兒為了得到小紅花就會主動地參與到游戲當中，消除自己內心的自卑感，樹立了自信心，這樣幼兒就能夠更好地提高自己的語言能力，而幼兒語言教學課堂的效率也隨之升高。

5結束語

綜上所述，幼兒時期是一個人在教育方面的啟蒙時期，也是一個人在成長中的重要時期，這個時期的孩子正處于學習階段，所以為了提高幼兒的語言能力教師需要提供合適的方法對他們進行教學。幼兒的語言能力作為幼兒在這個階段需要學習的重點內容，教師必須要在這個階段重點提高幼兒的語言能力。但由于這個階段的幼兒年齡較小，在語言方面的能力不足，這就需要教師給予他們正確的引導，根據每個幼兒的性格和學習天分特點的不同進行針對性的教學。而參與式教學法在幼兒的語言教學方面，能夠充分調動幼兒學習語言的積極性，讓幼兒參與到語言教學活動當中。

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