基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

侯麗娜

摘要：在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)來(lái)關(guān)注閱讀文本，然后基于此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)及方法，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)閱讀與反思中，這樣學(xué)生的閱讀能力、英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能真正在英語(yǔ)閱讀課堂上得以發(fā)展，從而有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

本文分析了在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究的現(xiàn)實(shí)意義，探討了基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

1在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究的現(xiàn)實(shí)意義

針對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以先要求學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并且要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進(jìn)行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生獲得較好的閱讀體驗(yàn)，并且能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行較為全面的把握，才能夠真正地體現(xiàn)出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所具有的重要價(jià)值。一方面，初中英語(yǔ)教師需要通過(guò)課堂閱讀教學(xué)來(lái)豐富初中學(xué)生所實(shí)際掌握的單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中不斷地掌握較新的單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而有利于初中學(xué)生打下較為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以在很大程度上豐富初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中獲得更好的情感體驗(yàn)，比如通過(guò)閱讀一些科普類(lèi)的英語(yǔ)文章，初中學(xué)生就可以樹(shù)立有關(guān)環(huán)境保護(hù)、跨文化交際等良好的思想觀(guān)念以及價(jià)值取向。

2基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重文本解讀，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，其中就包含了思維品質(zhì)，所以教師在初中英語(yǔ)閱讀課上需要基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多參與閱讀分析、推理及理性表達(dá)等活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正在閱讀課堂上發(fā)展自身的思維品質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師可以在閱讀課堂上以語(yǔ)篇作為載體，在文本解讀的同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出需深度思考的階梯式問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考、閱讀，從而有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師一定要充分意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值，基于此展開(kāi)文本解讀，立足文本內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此有效點(diǎn)燃學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以Unit6“An old man tried to move the mountain”閱讀為例，教師在閱讀課堂上可先做好閱讀文本解讀，然后基于此提出如下問(wèn)題：How does the story begin？What happened next？What do you think of the story of Yu Gong？What could Yu Gong do instead of moving the mountains？這樣學(xué)生就能在問(wèn)題思索中自主閱讀，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.2在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力同樣在核心素養(yǎng)中占據(jù)一席之地，教師要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然也需要將這一核心素養(yǎng)作為培育要點(diǎn)，并基于這一培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行調(diào)整及創(chuàng)新，從而優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于具體的語(yǔ)境及對(duì)話(huà)之中。在這一過(guò)程中，為了落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培育目標(biāo)，教師可以在閱讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，如讀寫(xiě)結(jié)合、精讀、默讀、泛讀等，真正讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，這能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)有效增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力及核心素養(yǎng)。以Unit9“Have you ever been to a museum？”這一單元閱讀教學(xué)為例，可讓學(xué)生先自行默讀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生精讀。在此期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，可以立足學(xué)生尚未理解的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入講解，之后再鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、分析，抑或拓展表達(dá)，這樣能真正強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)階段新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的切實(shí)培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而且初中之所以要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，其主要目的也是為了能夠切實(shí)提高初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的國(guó)際通用語(yǔ)言，通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而使得學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更好地利用英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通與交流。為了幫助初中學(xué)生更好地提高自身的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力、初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，也就是將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)部需要根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況來(lái)完成一定的情景劇表演任務(wù)，或者是在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，小組內(nèi)部的成員彼此之間可以進(jìn)行英語(yǔ)的互動(dòng)交流，從而能夠切實(shí)地提高初中學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.4在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體教學(xué)來(lái)切實(shí)提升初中學(xué)生的文化意識(shí)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地有現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用其中。尤其是在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想切實(shí)地培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師一定要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此英語(yǔ)的一些語(yǔ)法知識(shí)都具有較強(qiáng)的抽象性，并且學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，初中英語(yǔ)教師就可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)初中學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣一來(lái)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，無(wú)論哪種學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，核心素養(yǎng)培育都成了重要目標(biāo)及任務(wù)之一。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成，其主要作用是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用能力，需要教師在閱讀課堂上樹(shù)立核心素養(yǎng)培育意識(shí)，以人為本開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性及人文性特征，從而真正提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。

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