淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

朱小娃

摘要：小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的重要一步。當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 有效性教學(xué)。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。因此，教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，應(yīng)從下面幾方面進(jìn)行努力：

一、細(xì)研教材，潛心備課

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。教師必須先鉆研、理解課文，利用教學(xué)參考書，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課文沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！耙虢o學(xué)生一滴水，教師自己必須要有一桶水”，這樣的課堂教學(xué)才能取得高效。

每每備一篇新的課文，我總是先通讀一遍，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或讀起來(lái)比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。此外，對(duì)于低年級(jí)的課文，一般內(nèi)容都是比較通俗易懂，低年級(jí)的學(xué)生也重在積累字詞句，所以，我事先畫好一些好詞好句，在課堂上讓學(xué)生記好。在備好教材的同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)情況，才精心設(shè)計(jì)這課的教法和學(xué)法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。教師怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能既利于學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，又能取得教學(xué)實(shí)效呢？首先創(chuàng)設(shè)問題情境要具體明確，這是問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有新意，教師創(chuàng)設(shè)新穎而有趣的問題情境容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然。

在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，促使他們積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中須掌握一些引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，相信學(xué)生能提出問題。

教師在學(xué)生提問題時(shí)，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);對(duì)學(xué)生提出的問題不可輕易否定，從而挫傷學(xué)生的積極性，因此，教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。

2.靈活創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。

（2）組織課堂討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題。

（3）通過觀察對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（4）開展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

3.重視對(duì)問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、與時(shí)俱進(jìn)，重視教學(xué)反思

課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。那么，教學(xué)狀態(tài)才能達(dá)到更優(yōu)化，學(xué)生也才能得到更充分的發(fā)展。

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極、消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。我在上《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，對(duì)學(xué)生講，鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣和積極討論，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友，并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)青蛙的措施。這既增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，又體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的作用。

總之，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，課前用心準(zhǔn)備，課堂上精心指導(dǎo)，課后及時(shí)反思，讓學(xué)生積極、愉快、高效地參與到課堂中，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1]王小華. "淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性." 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版） 000.001（2019）：91.

[2]劉曉軍. "淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性." 學(xué)周刊：中旬 3（2015）：1.