談活動(dòng)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

吳燕清

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國家對(duì)屬于上層建筑的教育事業(yè)給予了更多的關(guān)注。生物這一學(xué)科作為與大自然以及學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科也受到了更多的重視。初中時(shí)期的生物知識(shí)雖然難度較低，但是對(duì)發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極作用，所以初中生物教師絕不能只教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及探究能力，提高其生物思維。而活動(dòng)教學(xué)這一模式，能夠在很大程度上提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)可以利用活動(dòng)教學(xué)的方法，改變以往枯燥嚴(yán)肅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，促進(jìn)其生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要談活動(dòng)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究，并給出合適的策略，希望能夠?yàn)槌踔猩锝處煹墓ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中以前學(xué)生幾乎沒有接觸過生物課程，學(xué)習(xí)一門新的課程，對(duì)其來說有著一定的難度。所以，初中生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，減少學(xué)生對(duì)于新科目的恐懼和抵觸情緒。其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中生物教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更多發(fā)揮自主能動(dòng)性的空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)去思考和探究。而活動(dòng)教學(xué)能夠最大程度完成以上要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)其探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、活動(dòng)教學(xué)的含義

所謂"活動(dòng)教學(xué)"是初中生物教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)生的心理特征，將教學(xué)目標(biāo)融合進(jìn)活動(dòng)式的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到課本中所講述的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于其獨(dú)立思考和探究能力的形成，提升其自主分析和處理問題的能力。但應(yīng)當(dāng)注意的是生物教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生以及教學(xué)的目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與活動(dòng)內(nèi)容完美結(jié)合，真正提高"教"和"學(xué)"的有效性。

二、初中生物教學(xué)采取活動(dòng)教學(xué)的意義

在初中所有學(xué)科中，生物是與學(xué)生的生活以及大自然聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)探究是必須要有的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是以往的實(shí)驗(yàn)探究往往是教師演示的較多，而學(xué)生真正參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，不符合國家對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求。而活動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生參與感，使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)課本中的生物知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)理解的同時(shí)提高探究和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生生物思維和探究能力的發(fā)展，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著積極作用。

三、活動(dòng)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）充分利用身邊資源

活動(dòng)教學(xué)與以往的教學(xué)相比更加有趣生動(dòng)，打破了以往嚴(yán)肅、枯燥的課堂模式，能夠更大程度上解放學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其生物思維，使其在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生物知識(shí)的理解。此外，在活動(dòng)教學(xué)的幫助下學(xué)生能夠更加明白生物知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。所以，初中生物教師在開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)身邊資源的充分利用，讓活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《形形色色的生物》時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置了幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生到校內(nèi)或是公園里去選擇動(dòng)物或是植物進(jìn)行調(diào)查，并利用課堂上學(xué)到的生物學(xué)常識(shí)判斷是何種動(dòng)物和植物。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋關(guān)于顯微鏡的實(shí)驗(yàn)或者視頻，讓學(xué)生在網(wǎng)上資料的幫助下對(duì)植物的結(jié)構(gòu)以及下節(jié)課的知識(shí)有所了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在以往的生物課堂中，教師一般處于主導(dǎo)地位，其次是教材、課堂，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得較少。所以，想要提高活動(dòng)教學(xué)的有效性，就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更對(duì)自主探究的空間。比如，在學(xué)習(xí)《植物的生殖方式》時(shí)，學(xué)生很難依靠課堂上的理論知識(shí)，理解植物是如何生殖的。所以，生物教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是在此之前教師要為學(xué)生講清楚幾種常見的植物生殖方式，讓學(xué)生選擇最易于操作和觀察的去實(shí)踐。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)嫁接的相關(guān)知識(shí)去找尋自己認(rèn)為合適的小植物進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)，然后每天為嫁接的植物澆水，并確保其能夠進(jìn)行足夠的光合作用，觀察和記錄植物的成長，20天后匯報(bào)嫁接結(jié)果。

（三）重視活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)

雖然有一部分生物教師受到了新的教育理念的影響，開展了活動(dòng)教學(xué)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)并沒有對(duì)活動(dòng)式教學(xué)的效果并不佳。所謂活動(dòng)教學(xué)并不是學(xué)生參與活動(dòng)就萬事大吉，而是要保證學(xué)生完成活動(dòng)探究的質(zhì)量，避免活動(dòng)教學(xué)停留在表面。所以，所以，初中的生物教師在開展活動(dòng)教時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，以了解學(xué)生的活動(dòng)探索效果。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)作出評(píng)估，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)教學(xué)的積極性，并鼓勵(lì)其良性競(jìng)爭(zhēng)。例如，在教學(xué)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置預(yù)知相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和周圍的案例研究三個(gè)以上的例子，比如"垃圾""空氣污染""污水亂排"等活動(dòng)對(duì)周圍微生物環(huán)境的負(fù)面影響。

（四）結(jié)合活動(dòng)教學(xué)與課堂實(shí)踐

在班級(jí)的生物實(shí)踐課程中，教師并不能兼顧所有的學(xué)生，這也就導(dǎo)致了課堂實(shí)踐或者探究的質(zhì)量較低，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著消極影響。利用活動(dòng)式教學(xué)能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。對(duì)此，生物教師可以將活動(dòng)教學(xué)與課堂上的實(shí)踐相結(jié)合。比如，在了解植物種子的相關(guān)探究中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用的種子，讓學(xué)生自主觀察單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異，鼓勵(lì)學(xué)生在課后根據(jù)課本上的知識(shí)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行自主探索。這種將課堂實(shí)踐帶到課后的方法，不僅能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，還能在活動(dòng)探究的過程中產(chǎn)生對(duì)生物探究的興趣，進(jìn)而提升其動(dòng)手實(shí)踐的能力。

結(jié)語

總而言之，與以往的生物課堂相比，活動(dòng)教學(xué)更傾向于實(shí)踐和探究，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，并鍛煉實(shí)踐探究能力。這也是在新時(shí)代背景下符合我國的教育要求的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的形成，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。

參考文獻(xiàn)

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