落實(shí)語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文能力

普正林

摘要：語(yǔ)文要素是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材提出的一個(gè)核心概念，是建構(gòu)語(yǔ)文教材訓(xùn)練體系的基石。在新課改大背景下，如何以“語(yǔ)文要素”為基點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展成為語(yǔ)文教師必須積極思考的重要課題?；诖?，筆者將從“建構(gòu)認(rèn)知、豐富語(yǔ)言、掌握方法”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;語(yǔ)文能力

語(yǔ)文要素作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)全新的理念，從根本上明確了建構(gòu)語(yǔ)文教材體系的目標(biāo)，同時(shí)，也為教師如何教、學(xué)生如何學(xué)指明了方向。從它的內(nèi)涵來(lái)看，教材執(zhí)行主編陳先云認(rèn)為，“所謂語(yǔ)文要素就是語(yǔ)文訓(xùn)練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。換言之，語(yǔ)文要素可以理解為語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，旨在解決語(yǔ)文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上仍具有較大的模糊性，學(xué)習(xí)能力差使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程充滿荊棘，再加上教師對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)不到位，傳統(tǒng)的教學(xué)思想籠罩著整個(gè)課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正發(fā)展。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須以語(yǔ)文訓(xùn)練要素作為主線，根據(jù)每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可操作性和靈活性，以構(gòu)建語(yǔ)文要素指引下的語(yǔ)文高效課堂。

一、建構(gòu)認(rèn)知，增強(qiáng)語(yǔ)文能力

認(rèn)知是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的反映，是對(duì)事物產(chǎn)生概念、判斷或想象。加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力是語(yǔ)文要素的內(nèi)在要求，同時(shí)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的必由之路。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以單元導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)不同冊(cè)次各個(gè)單元要素之間的聯(lián)系，并在課堂上根據(jù)它們的關(guān)聯(lián)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，在不斷建構(gòu)知識(shí)中提高自身的認(rèn)知能力，從而使自身的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如：在三年級(jí)上冊(cè)的第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)為“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”和三年級(jí)下冊(cè)第四單元的導(dǎo)語(yǔ)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”二者在要素上有著大致相同的表述，但仍有著細(xì)微區(qū)別，前者強(qiáng)調(diào)理解，后者強(qiáng)調(diào)概括。從理解到概括，一個(gè)具體到抽象的過(guò)程，也是學(xué)生思維發(fā)展和認(rèn)知不斷建構(gòu)的過(guò)程。很顯然，兩個(gè)要素之間的關(guān)系雖為密切，但后者是以前者為基礎(chǔ)的，是前者的發(fā)展和提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的聯(lián)系兩個(gè)要素，布置針對(duì)性練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的理解和概括練習(xí)中對(duì)知識(shí)建構(gòu)新認(rèn)知，形成深層認(rèn)識(shí)，以使自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、豐富語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)文能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)，也是語(yǔ)文要素的在部編教材中的重要體現(xiàn)。具備良好的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生如何“用語(yǔ)文”來(lái)解決生活中的問(wèn)題尤為關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)掘教材內(nèi)容，精選語(yǔ)言運(yùn)用有關(guān)的單元訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上不斷積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，以培養(yǎng)自身良好的語(yǔ)感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：三年級(jí)上冊(cè)第七單元“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”和三年級(jí)下冊(cè)第一單元“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”，著眼點(diǎn)都是“生動(dòng)”的語(yǔ)言，只不過(guò)前一個(gè)側(cè)重“感受”，后一個(gè)側(cè)重“體會(huì)”，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)由淺入深的展開(kāi)，讓學(xué)生從教材內(nèi)容入手，復(fù)習(xí)本單元的課文，在課堂上閱讀課文中自己印象深刻的句子，并在課堂上相互交流自己的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)積累自己喜歡的語(yǔ)句。這個(gè)單元主要是引導(dǎo)學(xué)生積累和感受，既有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)，也暗含了教科書在學(xué)生語(yǔ)言感受力培養(yǎng)方面的梯度。在此基礎(chǔ)上，“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”則將語(yǔ)言品質(zhì)提升到更高層次，在這一階段的教學(xué)中，教師應(yīng)以課內(nèi)外結(jié)合為依托，引導(dǎo)學(xué)生從不同的文本類型中去體會(huì)“生動(dòng)”和“優(yōu)美”，并拓展學(xué)生思路，從多個(gè)維度展開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，以初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

三、掌握方法，提升語(yǔ)文能力

語(yǔ)文要素中包含著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并以讀和寫兩方面的學(xué)習(xí)方法為主要體現(xiàn)。閱讀和寫作既相互關(guān)聯(lián)，也相互獨(dú)立，在教學(xué)中如何處理讀和寫兩個(gè)要素之間的相互關(guān)系則成為擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的首要問(wèn)題。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以單元內(nèi)部的要素關(guān)聯(lián)為依據(jù)，以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如：三年級(jí)下冊(cè)第七單元，閱讀要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的”，習(xí)作要求“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編排思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教材內(nèi)容入手，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀、品讀等基本閱讀方法，使學(xué)生能夠在方法的指導(dǎo)下對(duì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和行文布局有初步的認(rèn)知，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ);同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中產(chǎn)生極大的閱讀需求，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方法，從而使學(xué)生的習(xí)作有章可循、有例可依。

綜上所述，落實(shí)語(yǔ)文要素，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。但需要注意的是，語(yǔ)文要素的落實(shí)并非毫無(wú)原則的，它必須建立整體性教學(xué)基礎(chǔ)上，同時(shí)，也需要具備一定的知識(shí)整合能力和遷移能力，從而在教師層層深入的引導(dǎo)下才能夠取得最佳的教學(xué)效果。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有把握好這些語(yǔ)文要素相互之間的關(guān)聯(lián)，才能夠明確教學(xué)起點(diǎn)，知道教學(xué)該往何處去。

參考文獻(xiàn)：

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