優(yōu)化教學(xué)策略，助推能力發(fā)展

盧靜

摘要：進(jìn)入初中階段之后，初學(xué)教材中的知識難度有所提升，特別是在代數(shù)計算題方面，成為了困擾學(xué)生的主要難題。在以往的數(shù)學(xué)課程中，教師在開展教學(xué)時，主要是讓學(xué)生通過機(jī)械練習(xí)，以不斷計算的方式提升學(xué)生的計算能力，很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課程中，教師受到了新課改教育理念的影響，逐漸意識到這種教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新，重點在于讓學(xué)生掌握計算規(guī)律，切實提高學(xué)生的計算能力。本文主要從整合計算教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)計算規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，規(guī)范計算過程、豐富計算題目類型，提高計算能力等三個方面出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計算能力;計算規(guī)律;計算過程;計算能力

數(shù)學(xué)是建立在數(shù)量關(guān)系上的學(xué)科，必然會在學(xué)習(xí)過程中涉及到各種各樣的計算，想要順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度就需要學(xué)生具備一定的計算能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求。不過，在以往的數(shù)學(xué)課程中，即便教師已經(jīng)意識到了這一點，但教師培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)，沒有針對性和技巧性，只是讓學(xué)生通過不斷計算進(jìn)行練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在這樣的情況下，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。為了改變這種情況，數(shù)學(xué)教師要從科學(xué)的角度開展計算教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，從而幫助學(xué)生的能力不斷發(fā)展。

一、整合計算教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)計算規(guī)律

初中階段的數(shù)學(xué)計算更加復(fù)雜，且步驟更加繁瑣，除了考驗學(xué)生對已有數(shù)學(xué)知識的掌握程度之外，還考驗學(xué)生的計算能力。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力可以幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題，這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用。在初中階段的數(shù)學(xué)計算中，會涉及到有理數(shù)、無理數(shù)等類型的計算，在各種計算中會涉及到多種計算規(guī)律，教師應(yīng)該整合計算教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算規(guī)律，讓他們自主探索規(guī)律并熟練掌握。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)及其運(yùn)算》時，教師要科學(xué)整合計算教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了有理數(shù)的混合運(yùn)算方法。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對有理數(shù)的各種運(yùn)算方法都比較熟悉了?，F(xiàn)在請大家整合一下之前學(xué)習(xí)到的知識，總結(jié)其中涉及到的計算規(guī)律吧?！蔽野凑罩R內(nèi)容分別給學(xué)生列出了對應(yīng)習(xí)題，通過習(xí)題喚醒他們對知識的記憶，幫助他們總結(jié)計算規(guī)律，學(xué)生在計算習(xí)題時系統(tǒng)歸納了計算規(guī)律，也加深了對這一章節(jié)知識的認(rèn)知。這樣，通過在課程中整合計算教學(xué)內(nèi)容，以章節(jié)的形式組織學(xué)生總結(jié)計算規(guī)律，加深了學(xué)生對知識的讓知度，也讓學(xué)生對計算更加熟練。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，規(guī)范計算過程

學(xué)生在計算時總會出現(xiàn)一些錯誤，將這些錯題整合起來進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生不夠認(rèn)真而出現(xiàn)錯誤的情況占據(jù)了大多數(shù)，表明學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題時缺乏耐心，也不夠細(xì)心。大部分學(xué)生對計算規(guī)律和公式熟記于心，但總是在實際解題時出現(xiàn)錯誤，甚至還會亂用運(yùn)算律，使得計算過程出現(xiàn)張冠李戴的混亂情況，這暴露出了學(xué)生計算習(xí)慣不好的現(xiàn)狀。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在計算之前先在草稿紙上按照自己的思路寫出計算過程。然后在此基礎(chǔ)上梳理計算過程，再將規(guī)范的計算過程謄寫到練習(xí)本上。在這一過程中，學(xué)生可以明顯感覺到規(guī)范計算的益處，也可以培養(yǎng)他們形成好的計算習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《整式的乘法》時，教師要教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范計算過程，培養(yǎng)他們形成良好的計算習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教材給學(xué)生講解知識，引導(dǎo)他們自主探索。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生掌握了整式的乘法知識。隨后，我列出了整式的乘法計算習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生計算的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算步驟比較混亂，而且還因為計算步驟混亂而導(dǎo)致結(jié)果錯誤的情況，這些都是可以避免的。我對學(xué)生說：“大家在計算習(xí)題時，可以先在草稿紙按照自己的想法進(jìn)行計算，將所有的想法寫出來之后再進(jìn)行梳理，以規(guī)范的格式寫到練習(xí)本上?！睂W(xué)生按照我的指導(dǎo)重新計算，他們在計算的同時注重規(guī)范計算步驟，避免了很多錯誤，高效、準(zhǔn)確完成了計算練習(xí)。這樣，通過在課程中規(guī)范學(xué)生計算過程，并要求學(xué)生長此以往堅持下去，培養(yǎng)他們形成了良好的計算習(xí)慣。

三、豐富計算題目類型，提高計算能力

計算題難度如何也會對學(xué)生的計算能力發(fā)展產(chǎn)生影響。如果數(shù)學(xué)教師一開始就給學(xué)生呈現(xiàn)出難度較高的問題，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果一開始讓學(xué)生計算難度較低的問題的話，又有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的心理，使他們對計算不夠認(rèn)真。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課程中，教師要豐富計算題目類型?？梢园凑针y度依次遞增設(shè)計計算題提供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生先從簡單計算題開始進(jìn)入狀態(tài)，然后在難度較高的計算題中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技巧，逐漸提升計算能力。同時，在階梯式計算題中，教師可以對各個層次學(xué)生的能力水平有所了解，從而在往后的教學(xué)中進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，使所有的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)中得到提升。

例如，在教學(xué)《求解二元一次方程組》時，教師要設(shè)計階梯式計算題，以豐富的計算題目類型提高學(xué)生的計算能力。在教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計了三道計算題，這三道題的難度依次遞增。學(xué)生分別使用了代入消元法和加減消元法，也使用了換元法進(jìn)行計算，他們的計算能力得到了提升。這樣，通過在課程中設(shè)計階梯式計算題，促使學(xué)生通過不同的計算方法解答習(xí)題，提高了他們的計算能力。

總結(jié)：

總之，計算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備的能力之一，也是以往數(shù)學(xué)教學(xué)中最容易忽視的一部分內(nèi)容。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，以科學(xué)的方法助推學(xué)生計算能力發(fā)展。

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