小學英語生本課堂構建策略探析

李金杜

摘要：伴隨著教學改革的不斷深化，強調要設計以學生為中心，組織和開展教學活動，使學生得到更全面的發(fā)展。生本教育觀就是在這樣的背景下提出的，是一種新的教學理念和實踐模式，它主張把學生放在主體的地位，以此來開展教學。因此，如何進一步構建生本課堂，使學生更好地學習，更好地發(fā)展，是值得每一位英語教師深入思考的問題。

關鍵詞：小學英語;生本課堂;構建;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

課堂是學校教育教學最基本的單元和組織形式，是學生獲取知識和信息、培養(yǎng)能力和素質的重要途徑。因此，構建生本化的課堂教學至關重要。有鑒于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，從適當補充教材資源、設計相關教學活動、注重教學總結評價、借助信息技術手段四個維度，分析小學英語生本課堂構建的基本策略及有效方法。

一、適當補充教材資源，進行文本重構拓展

小學英語教師應對單元整體教學內容進行全面研究。在教學設計中，要敢于突破教材的局限，掌握單元與單元之間的內容聯(lián)系。根據(jù)學生的學習需要和教學實際，重新構建教學文本，把零散的知識點按照一定的邏輯順序重新安排，并適當?shù)亟Y合一些英語擴展內容，以補充教材資源，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，豐富英語課堂內容，加深對新知識的印象，實現(xiàn)學生英語知識的優(yōu)化升級。例如，外研社新標準教材三年級起點四年級下冊（以下簡稱四上或五下），教師可以把《Happy Halloween》《Merry Christmas》這兩個單元進行結合，開展單元整體教學活動。學生們都喜歡節(jié)日，對國外的節(jié)日更感興趣。教師可通過文字、圖片、錄像等形式，結合學生興趣，豐富萬圣節(jié)和圣誕節(jié)的相關知識，適當拓展國外節(jié)日，擴大學生的知識面，使學生對英語學習更有濃厚的興趣。與此同時，教師可以合理地將兩個單元的文本結合起來，集中詞匯、句型等知識，使學生易于接受和理解。

二、設計相關教學活動，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

教師不能忽視在生本課堂構建中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生英語語言能力、思想素質、素質等方面，都是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，這也是基礎教育改革對學生發(fā)展的要求。因此，小學英語教師應根據(jù)教學內容，有效地使用教學設備，進行豐富多彩的教學活動，并鼓勵學生參加英語學習活動，引導他們在英語學習活動中積極思考，學以致用，通過英語活動，使學生的語言能力得到提高，同時也有效地提高思維品質。例如，在四上中《We have a big family dinner》單元整體教學中，教師首先讓學生掌握基本的詞匯和句型，然后根據(jù)春節(jié)的風俗，運用多媒體為學生創(chuàng)設快樂的情境，組織學生運用英語進行情景演繹活動。在整個過程中，教師要引導學生大膽開口講英語，用賞識、獎賞等方式鼓勵學生。因此，通過不同的教學情境，通過練習學生英語口語，不僅可以提高學生的英語交際能力，而且可以增強他們對中國傳統(tǒng)文化的感受和認知，從而從整體上提高他們的核心素養(yǎng)。

三、注重教學總結評價，優(yōu)化英語教學效率

評價是教學活動中不可或缺的一環(huán)，是提高整體教學效率的重要手段，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學內容、過程、方法的利弊，明確教學活動的優(yōu)化方向，讓教師從多方面認識到自己在教學活動中的效果，通過學生在課堂上的表現(xiàn)，可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)、學生的學習體會、學生作業(yè)等等來觀察和評價，通過總結和評價教師能夠不斷改進整合方式，優(yōu)化整體教學方式，這樣可以逐步提高整體教學效果。例如，在整個教學活動結束后，教師應全面細致地總結教學過程，直至教學的結束，并分析整個活動中遇到的困難，并指出其中突出的優(yōu)點。與此同時，教師根據(jù)學生在本單元活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)、成果等，對學生和自身進行客觀的評價，讓學生對自己的英語學習有一個全面的了解，讓自己對下一單元教學改進內容有一個整體的把握。因此，在教師一步一步地進行總結、評價、優(yōu)化時，教學效率可以顯著提高，可以獲得比較理想的教學效果。

四、借助信息技術手段，豐富英語課程資源

英語作為一門語言學科，它需要很大的積淀，才能促進學生提升，而英語不同于語文，學生在日常生活中可以很容易地看到，因此，學生能夠從日常生活中獲得的累積是很少的，所以在課堂上教師要盡量增加學習資源，這樣可以提高學生的積累效率，而且信息技術是很好的選擇，在信息技術的幫助下，教師能很容易地找到他們想要的任何材料，還可在因特網(wǎng)上找一些有趣的情景對話或圖片視頻資料，幫助學生理解知識點、拓展知識視野。

舉例來說，在五下《Sam ate four hamburgers.》這一課時，教師可以借助于信息技術來尋找與漢堡有關的資源，借助于本章中延伸出的各種食品的英語詞匯，以增加學生的積累量，向學生提出問題，當前的漢堡包是否只有單一的一種名稱，或者說在廣告上他們所推出的新品種的漢堡包用英語應該如何介紹。這個問題對大多數(shù)學生來說更是令人困惑，因為當面對這些新品種的漢堡時，他們并不會注重英文單詞，而且大多數(shù)西式快餐店也不會配備相應的英文，教師可以借助信息技術介紹幾種常見的漢堡包的新名稱，并試著宣傳快餐對學生身體的危害，以確保學生的身體健康。

總之，構建生本課堂是每一位教師的必經(jīng)之路，也是推動新課改的動力和支持。因此，作為小學英語教師，我們一定要通過多元策略的應用，促進英語課堂教學的變革與升級，最后真正實現(xiàn)高效、生本英語課堂的創(chuàng)建與實施。

參考文獻

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