課前預習在小學數學教學中的重要性

彭勝華

摘要：課前預習的教學形式在課堂開展過程中，可以讓學生提前對于課堂的教學進行講解的知識內容有一個提前的把握，這樣學生的注意力始終保持在課堂中，同時也是為了讓學生在聽課和學習的過程中，他們的學習狀態(tài)可以得到更好的體現，同時針對如今的教學形式而言，教師在教學的過程中也需要更多的考慮到如何才能夠真正提高和帶動，小學階段的學生在課堂中的學習動力，以及他們對學科學習的興趣，在教學的過程中，也需要通過對學生的引導，讓學生能夠在學習時更加投入。

關鍵詞：小學數學;課前預習;提前思考;明確教學目標;充分利用時間

那么課堂中教師在進行知識內容講解的過程中，就可以更多的對學生進行引導，讓學生通過提前課本知識內容的預習，能夠對自身內容有一個大概的了解，這樣教師在進行知識內容講解的過程中，由于學生在學習時以前對于知識內容有了一個提前的學習和認識，那么教師進行講解的過程中，學生才可以更好的了解到自己在學習過程中有哪些知識點沒有更好的學習好，在聽課的過程中學生可以更加有目標，在聽歌的過程當中，他們的注意力可以更加集中。

一、提前思考知識內容

對于小學階段的教學來說，在教學的過程當中，最主要就是讓學生的注意力可以始終保持在課堂中，這樣教師在進行知識的講解和分析的過程中，才可以更好的體現出課堂中他們的教學效果，小學階段的學生處于學習過程中比較基礎的階段，在這個階段的學習過程當中，最主要就是讓學生能夠通過課堂這些內容的先學習達到更加高效的學習效果，同時也需要引導學生在學習知識內容的過程中，可以在理解的基礎知識上加強掌握。

例如，在進行“銳角和鈍角”這一小節(jié)時，教師在給學生進行講解之前，課堂上對于這一節(jié)課的知識內容解決進一步的了解，這樣的進行調解的過程當中，才可以更好的幫助學生進行理解，同時本身對于課堂教學環(huán)節(jié)，也是為了讓學生能夠對于即將要講解的知識點進行提前思考，學生在進行學習的過程中，可以結合他們自身對于課堂知識內容的思考，在理解和學習的過程當中，效果可以更好。同時教師在授課的環(huán)節(jié)中，也是為了能夠更方便展開課堂教學環(huán)節(jié)。

二、明確課堂教學目標

學生在進行聽課和學習的過程中，需要讓學生充分明確和課堂的教學目標，這樣在學習的過程中才會更加有重點，小學生雖然他們的記憶力比較多，但是在進行學習的過程當中，學生不可能完全的將課堂中的每一個知識點都掌握牢固，在掌握的過程當中還是需要引導學生有重點的進行學習，這樣在進入學習的過程中，才可以更加有層次，學生在學習起來才不會有較多的負擔，因此可以讓學生在提前了解課堂教學內容的前提下讓學生進行學習，這樣可以體現出學生本身對于學科知識內容的思考能力。

例如，在進行“統(tǒng)計圖”這一小節(jié)時，教師在授課的過程中，為了更好的讓學生在課堂中可以明確提高實際的學習效果，以及讓學生能夠在課堂學習過程當中更好的去學習和掌握知識點內容，就需要讓學生提前對課堂知識內容進行一定的了解，能夠通過自己的預習，直到課堂中統(tǒng)計圖內容相關的主要知識點，學生在進行聽課的過程中他們會按照主要的內容進行學習，這樣才可以更好的幫助學生去把握好課堂中的總體教學內容，同時也是為了方便教師，在教學時學生可以更加按照主線內容進行學習。

三、充分利用課余時間

課堂中的教學時間比較有限，學生在進行課堂知識理論學習的過程中，需要在有限的時間內學習新知識內容的學習，因此在教授知識內容的過程當中，教師可以讓學生充分的利用課堂開始之前的一些時間進行課堂知識內容的了解，在進行學習的過程當中，實際上也需要讓學生通過學習不斷的形成自己良好的學習方式方法，這樣在學習的過程當中可以不斷的進行運用，加強學生學習效果，同時也能夠幫助學生在學習的過程中可以有一個更好的學習有效性。例如，在進行“千米的認識”這一小節(jié)時，教師在授課的環(huán)節(jié)當中可以幫助學生充分利用好學習時間，本身課堂中的教學時間就比較有限，因此教師可以在課堂沒有開始之前先讓學生對課本內容進行一定的了解，這樣的形式也是為了讓學生在學習的過程中有意識去珍惜課堂中的學習時間，同時也可以對課余時間進行一定的利用，讓學生能夠有好的學習意識，這樣在學習的過程當中，教師就可以有更多的教學時間去給學生進行講解，同時也可以體現出更好的教學效果，對于小學生來說讓學生能夠有這樣的意識，也是為了在教學的環(huán)節(jié)當中可以更好的展開教學環(huán)節(jié)。

總而言之，針對于小學數學教學來說，在教學的過程中需要是需要充分結合學生在課堂中的學習情況展開教學，同時在教學的過程中也需要工作的講，課堂中的教學時間留給學生，對于小學階段的學生來說，他們在學習的過程中也需要引導學生對知識內容進行更多的思考，讓學生能夠對這些內容的學習有一個更加深刻的學習和掌握效果，同時引導學生學習的過程中，也需要讓學生能夠對于知識點的思考，提高掌握層次，幫助學生有一個更加良好的課堂學習氛圍。

參考文獻：

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