對(duì)促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展策略的探索

林建丹

摘要：隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)作為初中科學(xué)教育中不可缺少的組成部分，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著巨大的作用。初中科學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，探索出有效的教學(xué)策略，促進(jìn)整體科學(xué)課堂質(zhì)量的提高。基于此，本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：初中教育;科學(xué)實(shí)驗(yàn);策略探索

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以讓人通過(guò)手、腦等方面的配合直觀地模擬或再現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并探索現(xiàn)象背后的真相，這方面的教育能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)不僅是初中科學(xué)教育體系的核心內(nèi)容，也是一種行之有效的教學(xué)方法。初中科學(xué)教師要探索出有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，完善科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、打破學(xué)習(xí)僵局，提高學(xué)生的興趣

興趣才是最好的老師，其在學(xué)生的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中尤為重要?，F(xiàn)在很多學(xué)生把科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為只需關(guān)注筆試即可，實(shí)驗(yàn)方面不用過(guò)多在意。這些學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有多少積極性，學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感到厭煩，不利于其成長(zhǎng)。初中科學(xué)教師要主動(dòng)去避免這種情況的發(fā)生，探索出有效的策略，打破這種學(xué)習(xí)僵局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么如何才能提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？人在很多時(shí)候是一種受好奇心驅(qū)使的動(dòng)物，在初中這個(gè)階段表現(xiàn)得非常明顯，科學(xué)教師要充分利用學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的好奇心，解放學(xué)生的天性，讓其產(chǎn)生探索的欲望。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電生磁》這部分的課程時(shí)，就可以先在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在有機(jī)玻璃上鉆一個(gè)小孔，將一束導(dǎo)線垂直穿過(guò)小孔，再在玻璃板上均勻撒上鐵屑。給直導(dǎo)線通電后，教師再輕巧玻璃板，讓學(xué)生觀察玻璃板上鐵屑的分布情況。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)鐵屑在直導(dǎo)線四周呈圓形均勻分布著。最后，教師還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)細(xì)細(xì)地觀察。這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中觀察不到的，超乎學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心以后會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體水平

學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，學(xué)生的家庭環(huán)境、課余活動(dòng)以及與生俱來(lái)的能力在彼此之間都有著明顯的不同，這一切的不同導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展上的狀況也是不相同的。為了實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，教師必須盡可能地確保所有學(xué)生都能在課堂上學(xué)會(huì)掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)此，初中科學(xué)教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，保證所有學(xué)生都能有所收獲，提高學(xué)生的整體水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《氧氣的制取和性質(zhì)研究》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)調(diào)整課堂進(jìn)度和策略。首先，教師先讓學(xué)生掌握這部分的實(shí)際操作方法，要求學(xué)生利用高錳酸鉀、澄清的石灰水、試管、燒杯等器材，參照著課本上的步驟完成實(shí)驗(yàn)和探究。有些學(xué)生的水平較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程容易出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)此，教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生一次完成，著重為跟不上的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以讓能力強(qiáng)、已經(jīng)掌握的學(xué)生去輔助教師指導(dǎo)，一起幫助能力弱的學(xué)生完成任務(wù)。這種分層教學(xué)法的應(yīng)用，所有學(xué)生都能有效理解本課程的知識(shí)，啟發(fā)自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，幫助自己獲得能力上的進(jìn)步。

三、合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種普遍卻有效的教學(xué)方法，這種方法簡(jiǎn)而言之，就是讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的參考，找到實(shí)驗(yàn)探究方向。需要注意的是，教師所提出問(wèn)題必須要有一定的探索性，可以是獨(dú)立思考方面的，也可以是討論方向的，但一定要盡可能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，爭(zhēng)取把學(xué)生探究的過(guò)程演變成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

在教學(xué)中，教師要通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就以《二氧化碳的制取和性質(zhì)研究》這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前，就可以先為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生：“你們能把二氧化碳制備的流程大致敘述下來(lái)嗎？我們又需要檢驗(yàn)二氧化碳的哪些性質(zhì)呢？有什么需要注意的地方嗎？”，這樣的問(wèn)題設(shè)置先確保學(xué)生能夠清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序性。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些錯(cuò)誤的演示，詢問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)步驟正確的做法是什么？怎么改正？為什么要這樣改正？”讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總而言之，現(xiàn)在的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考，在探究式學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，讓學(xué)生既能鍛煉實(shí)踐技能和理解能力，又能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維習(xí)慣，并在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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