雙減背景下小學閱讀活動的重點及策略探究

李瑞峰

摘要：自國家頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以來，落實“雙減”工作成為全面的教育方針、做好教育教學工作的重要抓手， 在“雙減”的政策下，全體教師隊伍為全面打造全新的教育模式而努力，在教學過程中要真正做到減量不減質(zhì)，不斷提高整體學生的綜合素質(zhì)能力，希望通過本文的分析來讓小學閱讀活動水平得到更好的提升。

關鍵詞：雙減背景;小學閱讀;教學重點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從教育理論上來講， 認為小學一年級到四年級不僅是當前學生閱讀能力和培養(yǎng)良好行為習慣的重要階段，同時也被認為是當前學生各項綜合素質(zhì)能力發(fā)展的黃金階段。目前小學生識字讀書的方法、興趣愛好、良好習慣都仍然處于發(fā)展階段、尚不成熟。所以如何更好培養(yǎng)小學生語言閱讀能力、調(diào)動學習興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對正在快速成長的當代中國小學生而言就尤為重要。

一、當下小學閱讀活動的主要問題

在雙減政策下，學生擁有了更多的閱讀時間，因此學生的閱讀量將會得到提升與增長。在傳統(tǒng)模式下，未來只推薦必讀書目很多時候無法滿足學生多樣化的閱讀需求，同時這一情況也無法滿足學生全方面發(fā)展的整體閱讀需求。

閱讀資源供給并不充足。在學生整體開展大量、系統(tǒng)、深度的閱讀時，還需要考慮優(yōu)質(zhì)圖書資源的供給問題。在很多學生配備圖書的過程中，很多時候復本量沒有考慮到整體閱讀的需求，同時也無法滿足班級同一時間學生共讀一本書的需求。

當下閱讀活動指導并不專業(yè)。學生的閱讀水平與學生的運動水平相似，如果沒有經(jīng)過專業(yè)化的系統(tǒng)專業(yè)訓練與指導，那么很多時候難以培養(yǎng)并且養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)。在學生閱讀興趣提升以及閱讀習慣養(yǎng)成的過程中，還需要注意開展系統(tǒng)化的閱讀指導教程，同時在這一過程中也需要注意對學生閱讀策略以及閱讀方法進行指導與訓練，主要的目的就是為了協(xié)助學生形成體系化的思考框架和科學化的閱讀習慣。

二、未來雙減背景下小學閱讀活動的開展方式

1.統(tǒng)籌規(guī)劃課內(nèi)課外閱讀體系

在實際教育的過程中，需要從立德樹人以及全學科、課內(nèi)外統(tǒng)籌的整體視角下，將閱讀作為育人路徑以及整體載體，主要的方式就是將課內(nèi)外閱讀與學科教學結(jié)合，將德育活動結(jié)合，這能夠與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合。同時在開展課內(nèi)外閱讀的過程中還需要與家長教育親子教育結(jié)合，合理設計書目以及閱讀活動時間安排，進而將閱讀活動作為課后延時服務的基本活動。

2.嚴格遵守教育規(guī)律推薦配備圖書

在實際教育的過程中需要根據(jù)不同年紀學生的特點來進行分析，從學科、教學主題、學生心理成長等等多個維度設計推薦的書單。同時在這一過程中需要注意對學生結(jié)合自身的興趣方向進行引導，選擇個性化的書目來開展興趣閱讀。除了這方面內(nèi)容之外，還需要注意關注學生的閱讀結(jié)構(gòu)搭建情況，注重虛構(gòu)與寫實文章之間的比例與平衡，其中需要包括人文、歷史、科技等等不同的內(nèi)容。

3.建立健全學校閱讀指導課堂體系

在未來小學語文教學的過程中，需要幫助學生構(gòu)建出多層次、多角度的閱讀課程體系，主要的目的在于培養(yǎng)專業(yè)化的閱讀指導師資隊伍。同時在這一過程中，需要注意合理安排課后延時服務時間，結(jié)合閱讀書目，組織開展專業(yè)化的閱讀指導活動，閱讀交流分享活動。其中，基礎閱讀課程主要包括信息素養(yǎng)課程、閱讀策略課程等等內(nèi)容，而閱讀水平訓練課程當中包括繪本閱讀課程、全書閱讀課程、思辨閱讀課程等等。除了這方面內(nèi)容之外，還需要結(jié)合全媒體閱讀形態(tài)，主要的目的就是開設影視閱讀課、戲劇課等。同時在這一過程中還需要給教師開展相關培訓與教學，進而提升教師閱讀教學水平。

4.充分全面挖掘圖書館應用價值

首先未來需要站在圖書館圖書應用的角度上進行分析，一方面需要盤點圖書館現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)圖書資源，實現(xiàn)師生便攜化查詢與獲取。其次，圖書的采購也需要充分考慮到學生班級共讀和學生個性化閱讀的整體需求，站在品類和復本量方面進行測算，實現(xiàn)科學配備。再次，對圖書館環(huán)境還需要進行升級與改造，主要的目的就是讓圖書館可以成為學生課后開展自主學習的關鍵場所，成為各類閱讀交流活動的主要場所，這能夠為課后服務提供豐富的內(nèi)涵支撐。最后，通過圖書館，能夠開展常態(tài)化的圖書館課程活動，這已經(jīng)成為了學校素質(zhì)課程的主要補充方式。

5.建立智能化閱讀大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

未來需要定期對學生的閱讀水平以及閱讀偏好進行評估與計算，這能夠為學生建立個性化閱讀推薦，同時在這一過程中也能夠?qū)W生的閱讀過程進行實時監(jiān)測，掌握學生的閱讀實際情況，建立學生的閱讀檔案。同時在這一過程中還需要依托積分體系、閱讀分享等等活動，建立閱讀輔助激勵體系，激發(fā)學生整體閱讀興趣。

三、激勵評價，助推情緒

學生的主要一種心理活動就是希望能夠及時得到別人的充分地賞識和接納。所以利用賞識性激勵的方式進行教育，從心理學上是一種有效性的表現(xiàn)形式。如教師對學生進行《尾巴它有只貓》課后考核時，作為老師要減少壓力性考核方式，減少通過死板的“卷子”方式進行學習成果的考查，可以變成在線通提問的方式：“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺的風”你們還想到了其他的新鮮說法么？為了能夠讓這些優(yōu)秀學生能夠盡情參與表達，對所有能夠盡情參與表達的學生一定要給予一定充分程度的認可和鼓勵，哪怕這些學生因為自己回答時的學習思路不完全，回答時內(nèi)容上還有一些欠缺時，教師要對學生的回答的答案報以寬容并樂于給予學生賞識的態(tài)度對待學生，適時的給出建議性的教學意見。在學生獲得賞識之后，會心懷一種學習成就感，故而對于好好閱讀、學習的追求欲望自然也就會隨之變得更高。

結(jié)束語

“雙減”既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，在今后的語文教學中，教師要適應”雙減”新變化，積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在”雙減”政策下的語文課堂要真正達到簡而不凡，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力，讓閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的指路人。

參考文獻

[1]張凡. 思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 內(nèi)江科技，2021，42（05）：47-48.

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