高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)滲透路徑探析

張廷珍

摘要：美術(shù)是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，是提升學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助美術(shù)獨(dú)有的創(chuàng)造性，發(fā)揮其豐富性和多元性，幫助高中生提升審美能力，充實(shí)他們的內(nèi)心世界。然而由于受到諸多因素的影響，美術(shù)學(xué)科在高中階段并沒有得到應(yīng)有的重視，再加上教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)效性較低，學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)也無法得到很好的培養(yǎng)。基于此，本文主要對高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的具體滲透路徑展開探究，以期能夠在提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，最終推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);滲透路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新的課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)活動中起到一定的成效。教師逐漸意識到教學(xué)活動不僅是傳授給學(xué)生學(xué)科知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其在學(xué)習(xí)上的自主意識，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的發(fā)展不能只借助學(xué)科知識，還要在此基礎(chǔ)上樹立起正確的人生觀與價值，在自主探究意識的帶動下不斷提升自己的綜合能力。在美術(shù)學(xué)科中，能夠在養(yǎng)成良好學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從多個領(lǐng)域出發(fā)提升學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的必要能力。

一、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)中，高中的課堂可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，信息化的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)，對課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。借助多媒體技術(shù)，美術(shù)的教學(xué)可以結(jié)合聲音和美術(shù)作品的展示，為學(xué)生呈現(xiàn)立體的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以幫助他們形成良好的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的審美能力。

例如，在素描的教學(xué)課堂中，筆者為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，幫助他們在素描水平上得到更高的提升，在教學(xué)活動中，準(zhǔn)備了一些世界大師的著名作品。在課堂上，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，比如《凱撒大帝的頭部》《祈禱之手》等等。筆者與學(xué)生們一起重溫這些經(jīng)典作品，感受素描在美術(shù)創(chuàng)作中能夠達(dá)到的藝術(shù)高度，這樣可以充分調(diào)動他們的積極性，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠不斷進(jìn)行深入研究。在信息技術(shù)的支持下，美術(shù)的教學(xué)活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生在新型的教學(xué)方式下，對美術(shù)課堂有了新的認(rèn)識。

二、注重對比欣賞， 發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

鑒賞能力是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)的內(nèi)容，在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)上有著舉足輕重的重要價值。在這一能力的培養(yǎng)上，教師可以充分利用作品之間存在的差異，讓學(xué)生更加深刻地品味到作品所具備的藝術(shù)價值，提升他們的審美能力。所以，美術(shù)教師可以在教學(xué)活動中，采用對比教學(xué)的方式，將不同的作品同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)知識對作品進(jìn)行賞析，在賞析的過程中培養(yǎng)他們對美的認(rèn)識。

例如，筆者在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)中，選取了兩幅不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受不同的創(chuàng)作形式表達(dá)出來的意境和情感上的差別。一幅的中國傳統(tǒng)畫作《秋江漁隱圖》，而另外一幅則是米勒的《拾穗》，借助多媒體，讓學(xué)生對兩幅作品進(jìn)行觀察，之后分享自己對兩幅畫的認(rèn)識和看法。學(xué)生分享之后，可以將名家對兩幅作品的賞析，在課堂上進(jìn)行播放，他們可以在名家的解讀中獲得更多的認(rèn)識。在這樣的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的品讀能力和審美能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、在課外活動中，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科在教學(xué)中體現(xiàn)的是學(xué)生的思維活動，如果將教學(xué)工作局限在課堂內(nèi)，就會限制學(xué)生的吸收效率。這就需要美術(shù)教師在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生在實(shí)踐的應(yīng)用上進(jìn)行消化吸收。因此，高中的美術(shù)教師可以在基礎(chǔ)知識講解之后，開展與教學(xué)內(nèi)容相符和的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這樣的主題下對學(xué)科知識有深入的學(xué)習(xí)。

比如，在素描教學(xué)中，筆者講解線的運(yùn)用之后，便組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課外實(shí)踐活動中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的實(shí)物進(jìn)行寫生素描。學(xué)生在實(shí)踐場地根據(jù)自己的需求對地形和設(shè)施布置進(jìn)行觀察，記錄在自己的寫生本中，在接下來的活動中，筆者要求在作品中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即作品需要運(yùn)用到單排線、單排線加深、長直線和爬格等。學(xué)生將學(xué)科知識運(yùn)用到創(chuàng)作中時，會發(fā)現(xiàn)與認(rèn)為中的掌握程度存在一定的差距，這時就需要教師根據(jù)實(shí)際的問題予以輔導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的美術(shù)知識得到具體的體現(xiàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)科運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，對于高中美術(shù)教師而言，在開展日常教學(xué)工作時比需要加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過積極利用信息技術(shù)手段、引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行對比賞析以及開展課文實(shí)踐活動等途徑，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在熟練掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力，最終為推動高中生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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