高中美術(shù)教學中學科素養(yǎng)滲透路徑探析

張廷珍

摘要：美術(shù)是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，是提升學生德智體美勞綜合素養(yǎng)的重要學科。在美術(shù)教學中，教師可以借助美術(shù)獨有的創(chuàng)造性，發(fā)揮其豐富性和多元性，幫助高中生提升審美能力，充實他們的內(nèi)心世界。然而由于受到諸多因素的影響，美術(shù)學科在高中階段并沒有得到應有的重視，再加上教師的教學理念以及教學方法不當，導致現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學實效性較低，學生的美術(shù)學科素養(yǎng)也無法得到很好的培養(yǎng)。基于此，本文主要對高中美術(shù)教學中學科素養(yǎng)的具體滲透路徑展開探究，以期能夠在提升高中美術(shù)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，最終推動學生實現(xiàn)長遠的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);滲透路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新的課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)在實際的教學活動中起到一定的成效。教師逐漸意識到教學活動不僅是傳授給學生學科知識，還應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其在學習上的自主意識，幫助他們形成良好的學習態(tài)度。學生的發(fā)展不能只借助學科知識，還要在此基礎(chǔ)上樹立起正確的人生觀與價值，在自主探究意識的帶動下不斷提升自己的綜合能力。在美術(shù)學科中，能夠在養(yǎng)成良好學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從多個領(lǐng)域出發(fā)提升學生的能力，使學生獲得終身發(fā)展的必要能力。

一、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生美術(shù)學科素養(yǎng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學中，高中的課堂可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對學科的教學內(nèi)容進行充實。相比于傳統(tǒng)的教學活動，信息化的教學活動更有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)學科素養(yǎng)。因此，在高中的美術(shù)教學中，教師需要充分結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)，對課堂進行輔助教學。借助多媒體技術(shù)，美術(shù)的教學可以結(jié)合聲音和美術(shù)作品的展示，為學生呈現(xiàn)立體的教學內(nèi)容。這樣可以幫助他們形成良好的美術(shù)學科素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的審美能力。

例如，在素描的教學課堂中，筆者為了提升學生的專業(yè)技能，幫助他們在素描水平上得到更高的提升，在教學活動中，準備了一些世界大師的著名作品。在課堂上，利用信息技術(shù)為學生進行展示，比如《凱撒大帝的頭部》《祈禱之手》等等。筆者與學生們一起重溫這些經(jīng)典作品，感受素描在美術(shù)創(chuàng)作中能夠達到的藝術(shù)高度，這樣可以充分調(diào)動他們的積極性，在學習美術(shù)的過程中能夠不斷進行深入研究。在信息技術(shù)的支持下，美術(shù)的教學活動有效地培養(yǎng)了學生的美術(shù)素養(yǎng)，同時也讓學生在新型的教學方式下，對美術(shù)課堂有了新的認識。

二、注重對比欣賞， 發(fā)展學生美術(shù)學科素養(yǎng)

鑒賞能力是美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的重點的內(nèi)容，在提升學生美術(shù)素養(yǎng)上有著舉足輕重的重要價值。在這一能力的培養(yǎng)上，教師可以充分利用作品之間存在的差異，讓學生更加深刻地品味到作品所具備的藝術(shù)價值，提升他們的審美能力。所以，美術(shù)教師可以在教學活動中，采用對比教學的方式，將不同的作品同時呈現(xiàn)在學生面前，讓學生利用所學的美術(shù)知識對作品進行賞析，在賞析的過程中培養(yǎng)他們對美的認識。

例如，筆者在培養(yǎng)學生鑒賞能力的教學中，選取了兩幅不同的美術(shù)作品，讓學生感受不同的創(chuàng)作形式表達出來的意境和情感上的差別。一幅的中國傳統(tǒng)畫作《秋江漁隱圖》，而另外一幅則是米勒的《拾穗》，借助多媒體，讓學生對兩幅作品進行觀察，之后分享自己對兩幅畫的認識和看法。學生分享之后，可以將名家對兩幅作品的賞析，在課堂上進行播放，他們可以在名家的解讀中獲得更多的認識。在這樣的過程中，培養(yǎng)了學生的品讀能力和審美能力，有效提升了學生的學科素養(yǎng)。

三、在課外活動中，提升學生美術(shù)學科素養(yǎng)

美術(shù)學科在教學中體現(xiàn)的是學生的思維活動，如果將教學工作局限在課堂內(nèi)，就會限制學生的吸收效率。這就需要美術(shù)教師在對基礎(chǔ)知識進行講解之后，讓學生在實踐的應用上進行消化吸收。因此，高中的美術(shù)教師可以在基礎(chǔ)知識講解之后，開展與教學內(nèi)容相符和的實踐活動，讓學生在這樣的主題下對學科知識有深入的學習。

比如，在素描教學中，筆者講解線的運用之后，便組織學生進行實踐學習，在課外實踐活動中，學生可以選擇自己喜歡的實物進行寫生素描。學生在實踐場地根據(jù)自己的需求對地形和設(shè)施布置進行觀察，記錄在自己的寫生本中，在接下來的活動中，筆者要求在作品中體現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，即作品需要運用到單排線、單排線加深、長直線和爬格等。學生將學科知識運用到創(chuàng)作中時，會發(fā)現(xiàn)與認為中的掌握程度存在一定的差距，這時就需要教師根據(jù)實際的問題予以輔導。通過這樣的教學活動，學生的美術(shù)知識得到具體的體現(xiàn)，增強他們的學科運用能力。

結(jié)語

綜上所述，對于高中美術(shù)教師而言，在開展日常教學工作時比需要加強對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過積極利用信息技術(shù)手段、引導學生對美術(shù)作品進行對比賞析以及開展課文實踐活動等途徑，切實提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學生在熟練掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，增進學生的美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力，最終為推動高中生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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