淺談高中音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的策略

劉麗欣

摘要：新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，對(duì)音樂(lè)教育提出了新的要求，即讓學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的綜合藝術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)其真正意義上的全面發(fā)展。在這種情況下，高中音樂(lè)教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而應(yīng)將多樣化的校外資源整合到教學(xué)中，使學(xué)生在開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到促進(jìn)音樂(lè)能力全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);多元化發(fā)展;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)是一種結(jié)合情感、思想和文化的藝術(shù)對(duì)象。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和審美能力。由此可見(jiàn)，提高音樂(lè)教育質(zhì)量不僅是素質(zhì)教育的前提，也是促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要契機(jī)。以多元化教育理論為指導(dǎo)的音樂(lè)學(xué)校教育的重要性在于為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，滿(mǎn)足您個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高您在構(gòu)建和感染多元文化主義中對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而促進(jìn)其文化理解能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力的良性循環(huán)。據(jù)此，本文重點(diǎn)探討了促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的相關(guān)策略。

一、將歌劇元素與音樂(lè)相結(jié)合，體驗(yàn)中西結(jié)合的優(yōu)美節(jié)奏

戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一。它來(lái)源于原始的歌舞，由文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)和表演藝術(shù)組成。他們眾所周知的特點(diǎn)是唱歌和背誦。這種具有中國(guó)古典韻味的唱法，以無(wú)誤的節(jié)奏形成了中國(guó)獨(dú)特的歌唱藝術(shù)。社會(huì)發(fā)展形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸擱淺了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。為了解決這一問(wèn)題，音樂(lè)教師可以將傳統(tǒng)戲曲元素與流行音樂(lè)旋律相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)中西音樂(lè)相互融合所產(chǎn)生的美妙節(jié)奏。

說(shuō)到流行音樂(lè)和歌劇的結(jié)合，最著名的是說(shuō)唱臉譜。這首歌結(jié)合了京劇的旋律和流行歌曲，巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的元素融入到文本中。這種“戲劇與歌曲”的音樂(lè)形式為中國(guó)音樂(lè)的多樣化發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了先例。隨著國(guó)家對(duì)戲曲文化的日益重視，越來(lái)越多的流行音樂(lè)開(kāi)始融合戲曲元素，戲曲類(lèi)型也不再局限于京劇。昆曲和秦腔已經(jīng)成為音樂(lè)家們喜愛(ài)的戲曲類(lèi)型。這種新的音樂(lè)形式對(duì)弘揚(yáng)、繼承和延續(xù)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)家們選擇這種中西融合的歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)戲曲文化的魅力，提高他們對(duì)中西音樂(lè)融合發(fā)展的意識(shí)。

二、傳統(tǒng)詩(shī)歌和音樂(lè)有助于感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)雅魅力

詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的總稱(chēng)。詩(shī)歌是一種具有特殊形式和節(jié)奏的文體。它有規(guī)律的句型和特定的押韻，與音樂(lè)的節(jié)奏非常一致。在國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的今天，古老的音樂(lè)以古典詩(shī)歌為文本，以民族樂(lè)器為樂(lè)器，旋律已成為現(xiàn)代音樂(lè)的重要組成部分。它不僅可以讓人們沉浸在古典文化的優(yōu)雅魅力中，還可以在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師將傳統(tǒng)詩(shī)歌與古典音樂(lè)相結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

首先，教師可以將古詩(shī)詞融入古典音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到一些原聲詩(shī)，首先讓他們感受到節(jié)奏與詩(shī)歌的和諧之美。其次，教師可以演奏以古詩(shī)命名的純音樂(lè)，如《孔雀東南飛》，嘗試分析音樂(lè)旋律所表達(dá)的情感，然后將分析出的情感帶入詩(shī)歌，解讀文本內(nèi)容。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一首由琵琶行和離騷等古詩(shī)組成的古樂(lè)。這些歌曲的歌詞是原詩(shī)。音樂(lè)節(jié)奏不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的記憶效果，還能感受到民族音樂(lè)特有的優(yōu)美節(jié)奏，有效促進(jìn)學(xué)生文化傳承和藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、傳統(tǒng)詩(shī)歌和音樂(lè)有助于感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)雅魅力

詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的總稱(chēng)。詩(shī)歌是一種具有特殊形式和節(jié)奏的文體。它有規(guī)律的句型和特定的押韻，與音樂(lè)的節(jié)奏非常一致。在國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的今天，古老的音樂(lè)以古典詩(shī)歌為文本，以民族樂(lè)器為樂(lè)器，旋律已成為現(xiàn)代音樂(lè)的重要組成部分。它不僅可以讓人們沉浸在古典文化的優(yōu)雅魅力中，還可以在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師將傳統(tǒng)詩(shī)歌與古典音樂(lè)相結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

首先，教師可以將古詩(shī)詞融入古典音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到一些原聲詩(shī)，首先讓他們感受到節(jié)奏與詩(shī)歌的和諧之美。其次，教師可以演奏以古詩(shī)命名的純音樂(lè)，如《孔雀東南飛》，嘗試分析音樂(lè)旋律所表達(dá)的情感，然后將分析出的情感帶入詩(shī)歌，解讀文本內(nèi)容。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一首由琵琶行和離騷等古詩(shī)組成的古樂(lè)。這些歌曲的歌詞是原詩(shī)。音樂(lè)節(jié)奏不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的記憶效果，還能感受到民族音樂(lè)特有的優(yōu)美節(jié)奏，有效促進(jìn)學(xué)生文化傳承和藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 多種樂(lè)器與音樂(lè)的融合，尋找靈活多樣的聲音碰撞

音樂(lè)本身就是各種樂(lè)器融合碰撞而成的美妙旋律。交響樂(lè)之所以令人震驚，是因?yàn)榻M成一部完整的交響樂(lè)需要多種樂(lè)器。只有作曲家根據(jù)音樂(lè)理論合理地將這些不同音色的樂(lè)器組合在一起，我們才能創(chuàng)造出一個(gè)令人難以置信的音樂(lè)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中探索不同樂(lè)器相互聯(lián)系、重疊所創(chuàng)造的美妙旋律，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)思維。

總之，素質(zhì)教育背景下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以顯著提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)意識(shí)和文化理解能力。在高中音樂(lè)教育中引入多樣化的課外資源，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)思維，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞力，幫助學(xué)生體驗(yàn)中西結(jié)合發(fā)揮了積極作用，感受傳統(tǒng)文化在多元音樂(lè)教學(xué)中的感知符號(hào)碰撞，培養(yǎng)自己的綜合藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭永泉.高中音樂(lè)教育中的多元化音樂(lè)教學(xué)探討[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（9）：171.

[2]田威.高中音樂(lè)教育中的多元化音樂(lè)教學(xué)探究[J].北方音樂(lè)，2016.