優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合實踐

金怡薇

摘要：近年來，我國的教育部門對于學前教育提出了一些與以往不同的要求，要求將幼兒園教育與我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以此提升幼兒的精神素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，民族精神，并借此引導幼兒逐漸形成正確的價值觀。不僅如此，將幼兒園教育與傳統(tǒng)文化教育相融合，更有助于拓展學前教育內(nèi)容，形成精彩紛呈的教育內(nèi)容，吸引幼兒主動配合教師完成教學和學習任務(wù)，從而為其今后的小學學習奠定一定基礎(chǔ)。為此，教師需要充分的認識到將幼兒園教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的重要性，并通過一些具體的措施讓幼兒園教育和傳統(tǒng)文化教育全面融合。接下來，本文將就此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;傳統(tǒng)文化;融合措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的教育環(huán)境下，學前教育的受重視程度前所未有的提升，教師需要在日常的教育工作中與傳統(tǒng)文化教學相結(jié)合，引導幼兒逐漸認識到中華文化的優(yōu)越性與全面型，促使幼兒能夠以有限的生活經(jīng)驗和知識去感知傳統(tǒng)文化文化散發(fā)出的獨特魅力。但在全球化的時代背景下，西方文化進入我國，對人們的生活形成了一定的影響，也在一定程度上對幼兒吸收傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化熏陶產(chǎn)生了一定的阻礙。由此可見，讓幼兒園教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合非常必要。

一、幼兒園教育中融合傳統(tǒng)文化的重要性

（一）發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化

幼兒園教育的重要性無需多言，對幼兒有明顯的啟蒙作用。幼兒在學習階段不僅需要掌握一些生活常識，更為重要的是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，現(xiàn)如今隨著中國國力的大幅提升，中華文化已經(jīng)成為了世界文化探究和鉆研的必備科目。不論是傳統(tǒng)的“禮儀習俗”，還是傳統(tǒng)文化之中的“高尚美德”，都是需要學習的重要課題，這就更加說明了“中國人”繼承傳統(tǒng)文化的重要性。

（二）培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)美德

在幼兒園中，教師們不僅需要幫助幼兒了解傳統(tǒng)文化的基本特點，更要讓幼兒從傳統(tǒng)文化中吸收德育內(nèi)容，幫助幼兒形成良好的傳統(tǒng)美德觀念。為此，教師可以使用一些我國古代神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《女媧補天》等，帶領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)美德，學習傳統(tǒng)美德。既可以讓學生在聆聽過程中感知學習的快樂，又可以讓幼兒認知傳統(tǒng)美德，發(fā)揚傳統(tǒng)美德，真正意義上讓幼兒學到如何成為一名優(yōu)秀的中國人。

（三）培養(yǎng)幼兒文化底蘊

我國傳統(tǒng)文化不僅有傳承千年的歷史，更有形式不同，種類繁多，內(nèi)容豐富的文藝作品，形成我國百花齊放的藝術(shù)特點。其中滲透出的文化底蘊是其他文化所不能比擬的。在幼兒園大班時，幼兒園會讓幼兒學習一些諸如《三字經(jīng)》、《論語》等可使幼兒受益終身的典籍，這些典籍無不滲透中國古人的智慧和思想。學習這些內(nèi)容可在無形之中對幼兒產(chǎn)生影響，讓幼兒形成強烈的文化認同，并使幼兒的文化底蘊不斷加深。

（四）培養(yǎng)幼兒民族精神

近些年我國文化與西方文化互相交融，對幼兒的思想產(chǎn)生了巨大的影響，甚至有些幼兒對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)日”的喜愛遠超傳統(tǒng)節(jié)日，對西方文化的喜愛遠超傳統(tǒng)文化。這就導致幼兒的民族精神不能夠獲得很好的培養(yǎng)。所以在幼兒園教育工作中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒從傳統(tǒng)文化的學習過程中感悟中華民族的民族精神，教會幼兒自強不息，引導幼兒理性的看待西方文化。

二、傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的有效措施

（一）抓住民族文化核心，貼合幼兒特點

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的主要外化表現(xiàn)形式，所以在教育工作中，教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日主題開展一日活動。首先，教師要對傳統(tǒng)節(jié)日有較為全面的認知。比如端午節(jié)最初是為了紀念古代的偉大愛國詩人屈原，端午節(jié)的習俗有吃粽子、賽龍舟;中秋節(jié)起源于上古時期，于漢朝普及開來，在唐朝初期定型，在這一天在外的人們紛紛寄托自己對家鄉(xiāng)和親人的思念，主要活動有賞月、吃月餅、賞桂花、品桂花酒、賞花燈等習俗。然后，教師就可以組織幼兒在自己的教室中模擬過節(jié)，比如讓幼兒們自己動手嘗試著制作月餅、包粽子、在幼兒園中賞花游玩等。這樣一來，幼兒的動手能力就會得到提升，也能夠提升幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的認知。

不僅如此，教師還可以結(jié)合幼兒的感知特點開展主題一日活動。如今的幼兒普遍對動畫、圖片等有非常濃厚的興趣。所以教師在帶領(lǐng)幼兒參與“二十四節(jié)氣——大雪”的主題活動時，可以在向幼兒展示一些雪景的圖片或視頻，有條件的情況下也可帶領(lǐng)幼兒到室外賞雪。然后講解一些關(guān)于我國二十四節(jié)氣的知識，讓幼兒從中感受中國古人的智慧。在這樣的模式下，幼兒既了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，更通過多元化的一日活動感受到了學習帶來的樂趣，從而促使幼兒能夠更加主動的參與到學習活動當中，有助于其學習意識的進一步提升。

（二）構(gòu)建家校共育體系，完善教育結(jié)構(gòu)

在如今的社會環(huán)境之下，要求幼兒具備一定的創(chuàng)新精神和探究精神，所以要在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，要著重體現(xiàn)創(chuàng)新與探究，才能夠滿足幼兒的真正需求。新時代的幼兒園教育要與家庭教育相互補充，才能夠逐漸完善學前教育結(jié)構(gòu)，對幼兒形成更好的教育效果。因此，在開展傳統(tǒng)文化教育時，教師可多組織一些需要幼兒與其家長共同參與的活動，讓幼兒家長也參與到對孩子的教育中。不僅如此，教師還可以調(diào)動家長，向幼兒家長傳授一些比較常見和實用的教育方法，以使家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合。

例如，幼兒園教師可以開展宣傳傳統(tǒng)美德，弘揚傳統(tǒng)文化的一日活動，以“傳統(tǒng)禮儀”為關(guān)鍵詞，引導家長和幼兒共同感知傳統(tǒng)文化的魅力。在活動中，教師可以向幼兒家長介紹中國古代有哪些禮儀，如何向長輩行禮等等，然后親身示范。此后，讓家長向自己的孩子傳授這些動作與知識，并準備一些相應(yīng)的服裝和道具，來強化一日活動的氛圍和主題。這樣一來，幼兒的參與程度便會大大提升，愿意接受教育。同時，在這樣的一日活動模式下，家長與幼兒之間的親自關(guān)系也能夠變得更加融洽，在一定程度上改善了家庭氛圍，讓幼兒逐漸形成尊敬家長，孝順長輩的思想觀念，對其今后的成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）提高教師文化認知，改良教育活動

古語有云：“工欲善其事，必先利其器”，將這句話應(yīng)用到教育工作中，可以理解為要想取得更好的教育成果，教師的自身素養(yǎng)必須過硬。但是就目前的實際情況而言，幼師的學歷普遍較低，沒有掌握一套科學的教育方法，教育活動也缺少先進的教育理念作為指導，這就導致教育工作的效果差。特別是在針對傳統(tǒng)文化進行教育，組織一日活動時，由于教師自身對于傳統(tǒng)文化的認識有所不足，其教育和活動效果自然不能令人滿意。為此，要進一步改良教育活動，讓一日活動和課堂教學的效果更佳，教師必須通過多種渠道去不斷強化自身對于傳統(tǒng)文化的認知。

首先，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊等信息獲取渠道去學習如何正確的結(jié)合幼兒實際情況去開展一日活動和課堂教學工作，吸收先進的教育理念和教育方式，并將其應(yīng)用到實踐中。其次，通過多參與幼兒園中其他優(yōu)秀教師所組織的活動與課堂去吸收成熟的教育經(jīng)驗，并結(jié)合自身的實際情況加以應(yīng)用。不僅如此，教師要加強對于傳統(tǒng)文化的認識，可以通過完成互聯(lián)網(wǎng)問卷、接受社會調(diào)研等方式了解自身在對傳統(tǒng)文化認識上的不足之處，然后進行有針對性的學習。只有如此，教師所開展的一日活動才能夠更具實效性。

（四）抓好園區(qū)環(huán)境建設(shè)，加強學習體驗

古有孟母三遷，通過改變周圍的環(huán)境，讓年幼的孟子意識到學習的重要性，最終成就一代先哲。由此可見，環(huán)境對幼兒的影響非常巨大。因此，在將傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育相結(jié)合的途中，必須加強園區(qū)環(huán)境的建設(shè)，才能夠起到更好的教育效果。而園區(qū)環(huán)境的建設(shè)主要依靠活動材料的投放實現(xiàn)，所以在平常的教育工作中，教師應(yīng)當在各類活動區(qū)角中加大傳統(tǒng)文化活動材料的投放力度。

比如，幼兒的一日活動通常包含多種類型的內(nèi)容，囊括閱讀、美術(shù)、勞動等。為此，教師可以在教室的每一個區(qū)角中投放一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動材料。比如，教師可以在閱讀角中放一些適合兒童閱讀的古代典籍，如《千字文》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，讓幼兒通過自己的閱讀去了解傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化;也可以在美術(shù)角中放一些中國傳統(tǒng)山水畫的圖片，讓幼兒一邊欣賞這些畫作，一邊感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的特征;還可以在學生參與勞動活動的時候，向其介紹一些我國古人對待勞動的態(tài)度和方法，使其形成“勞動光榮”的潛意識。這樣一來，傳統(tǒng)文化的教育就能夠更加深刻的融入到幼兒園一日活動當中。

參考文獻

總而言之，傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的結(jié)合，不僅是如今教育環(huán)境下的大勢所趨，更是幼兒的根本需求。只有讓傳統(tǒng)文化和幼兒園教育互相交融，才能對幼兒長足發(fā)展產(chǎn)生明顯推動作用。

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