基于海洋意識培養(yǎng)的高中地理主題教學(xué)設(shè)計(jì)

胡茂

摘要：在積極的發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的前提下，將課堂教學(xué)現(xiàn)狀的標(biāo)準(zhǔn)，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)和思維發(fā)展的時候，才會激發(fā)學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生從單純的接受理論知識內(nèi)容，到最后的實(shí)踐運(yùn)用，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，才會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成熟，從中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，并且不能忽視其中的重要教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)，因此，本文就基于海洋意識培養(yǎng)的高中地理主題教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析概括。

關(guān)鍵詞：高中地理;主題教學(xué);吸引學(xué)生注意;情境創(chuàng)設(shè);小組合作，思考探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

海洋資源是人們賴以生存的重要資源之一，所以學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的理解，都可以從現(xiàn)實(shí)的生活中得到不同的學(xué)習(xí)答案，教師在培養(yǎng)學(xué)生的生活觀念的過程中，都可以讓學(xué)生對于我國所具備的學(xué)科資源進(jìn)行合理化的探究和分析，而我國是作為一個海洋大國，海洋資源對于我國國家政治的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與文化方面的都是具有不可忽視的重要價值意義，所以在當(dāng)前激烈的國際競爭，節(jié)日漸嚴(yán)峻的海洋環(huán)境，危機(jī)下高中，地理知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)，對于知識內(nèi)容的講解而言，都是具有必要性與緊迫性的。從而在得到凸顯的過程中，教師都需要運(yùn)用新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)意識進(jìn)行合理的培養(yǎng)，從這個教學(xué)角度中出發(fā)，才能夠樹立學(xué)生的環(huán)保學(xué)習(xí)觀念，并且促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂模式有效的形成，讓學(xué)生從單純的知識與技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诓煌膶W(xué)科觀念的培養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

通過問題教學(xué)導(dǎo)入的方式，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生對于海洋工作者的有效的理解變得更加的全面，這樣教師在設(shè)計(jì)課堂中的主體教學(xué)活動的時候，才可以有具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)科問題都集中在對于重點(diǎn)知識內(nèi)容的理解中，不斷的展示學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間的利用高效性，這樣學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能夠展示出自己的學(xué)科主題，數(shù)學(xué)教師在開展主題教學(xué)活動的時候，也能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展變化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在面對不同的教學(xué)思維的結(jié)論，都在相關(guān)的教學(xué)問題的思維中，將其中的教學(xué)問題的導(dǎo)入方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的發(fā)展，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)思考概括的時候，學(xué)生對于重要信息的劃分的學(xué)科表達(dá)的思維意識，才會在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度中，得到不同程度的教學(xué)運(yùn)用，教師通過主題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也需要合理的吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宇宙的地球的形態(tài)，在借助相關(guān)的教學(xué)短視頻的方式，才會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，合理的變革學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思維。

二、情境創(chuàng)設(shè)，問題驅(qū)動教學(xué)

通過教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在驅(qū)動不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解的前提下，對于相關(guān)的教學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分析和思考，睡覺是在完善不同的教學(xué)活動開展的過程中，才能夠理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以進(jìn)行合理的分享，在這個教學(xué)的前提下，教師對于不同的主題教學(xué)環(huán)節(jié)再進(jìn)行完善和發(fā)展的過程中，能夠設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)主題活動，并且引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)科理論知識都進(jìn)行良好的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”這一章節(jié)內(nèi)容時，大氣的運(yùn)動，所帶來的不僅僅是氣候的變化，在一定的自然環(huán)境的因素下，也會將相關(guān)的地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有積極或者是不良的學(xué)習(xí)影響，通過教學(xué)情境問題的創(chuàng)設(shè)，在問題驅(qū)動的教學(xué)展示中，對于學(xué)生的主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，都會有更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展的全面性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展驅(qū)動，才會有良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師在相關(guān)的教學(xué)思考中，能夠?qū)τ诘乩碚n程的設(shè)置，從中挖掘出德育教學(xué)理念的素材，合理的為學(xué)生進(jìn)行講解。

三、小組合作，思考探究

小組合作的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)橛械膶W(xué)生自我的思維力度并不是特別的全面和深刻，而學(xué)生在進(jìn)行思考和探究的時候，所需要的是廣闊的學(xué)習(xí)思維，通過溝通和交流的方式能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，這是非常重要的教學(xué)意義，所以教師在開展小組活動的時候，都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)或者是性格的發(fā)展，進(jìn)行學(xué)習(xí)伙伴的自由選擇。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，天氣系統(tǒng)的類型，在不同的地區(qū)的運(yùn)用中，即使是同一種類型，也會因?yàn)榈赜虻沫h(huán)境的不同，氣候種類的差異性，就可以得到合理的凸顯，教師在讓學(xué)生理解南北方人類的生活差異性的時候，就能夠先從所處于的緯度位置，進(jìn)行合理的探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的意識，就會得到不同程度的學(xué)習(xí)鍛煉，針對課堂中的教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，都引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的意識。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的過程中，教師都可以通過主題教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與完善，讓學(xué)生對于自身的海洋學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效的塑造。這樣讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中，才能夠?qū)τ谝恍┪：ι鷳B(tài)環(huán)境的行為得到良好的凈值，從而不斷的展示學(xué)生對于理論知識在生活實(shí)際中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的分析和了解，這樣學(xué)生對于信息的獲得能力以及信息的思考能力等都可以得到不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)揮，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行不同程度的完善和調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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