高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究

張瑞群

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）36-0169-03

1 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)技術(shù)、應(yīng)用基礎(chǔ)于一身的基礎(chǔ)課程，在高職院校中廣泛開展，對(duì)高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息素質(zhì)的培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用。在高等職業(yè)教育系統(tǒng)中，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為主要目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)在職業(yè)領(lǐng)域中信息技術(shù)的應(yīng)用能力。所以，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的主要作用在于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)，增強(qiáng)綜合的信息處理能力，利用自身所學(xué)技能為職業(yè)發(fā)展提供有利條件，以增強(qiáng)職業(yè)教育的可持續(xù)性，既要在素質(zhì)、知識(shí)、能力上提供“必須、夠用”的支撐，又要為其今后自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的根本目的[1]。

2 高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課在現(xiàn)階段的教學(xué)狀況

2.1 教學(xué)手段過(guò)于單一，難以提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高職技術(shù)教學(xué)方法單一，師生間缺乏交流，難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師的課堂主導(dǎo)地位，很難充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，這與“生本”的素質(zhì)教育理念相違背。同時(shí)，教學(xué)跟不上改革的步伐，不少高職院校的教師，對(duì)于教學(xué)改革，仍然只是停留在口頭上，在教學(xué)方式上只是“穿新鞋走老路”，并未真正地發(fā)生變化，這與教師自身的素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、教育觀念的落后等有關(guān)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，不能滿足信息技術(shù)發(fā)展的需求

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，因此許多新的知識(shí)和技能層出不窮。這就要求相關(guān)教學(xué)需要跟上知識(shí)更新的步伐，使學(xué)生能較好地掌握基本的電腦操作技術(shù)，為今后的職業(yè)化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而教科書則是知識(shí)的載體，也是教師講授知識(shí)的基礎(chǔ)，目前許多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材更新緩慢，內(nèi)容陳舊甚至脫離了時(shí)代。除此之外，有些教師也沒(méi)有在課堂上給學(xué)生們補(bǔ)充最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。盡管課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為主，但如果一味地依賴教材，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生更新知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)視野造成不利影響，這樣既不能滿足信息技術(shù)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做好最新知識(shí)的補(bǔ)充是必要的。

2.3 實(shí)踐教學(xué)較為欠缺，不利于學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門綜合實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，又要多給他們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，從而避免紙上談兵。然而，從現(xiàn)階段該門課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)況來(lái)看，不少教師忽視了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)此也缺乏合理的認(rèn)識(shí)，造成實(shí)踐活動(dòng)既不足，又形式單一，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間，影響了實(shí)踐教學(xué)的有效開展。由于缺乏實(shí)踐活動(dòng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐技能的提升。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如果脫離實(shí)踐性的教學(xué)，則與職業(yè)技術(shù)教育的目的背道而馳。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性，無(wú)法客觀地反映學(xué)生的實(shí)際狀況

大家都知道，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的評(píng)價(jià)還不夠合理，課堂考核中存在著許多問(wèn)題。比如，有些學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)只進(jìn)行理論考試，這種以“分?jǐn)?shù)”為基準(zhǔn)的陳舊考核評(píng)價(jià)方式，僅僅是對(duì)學(xué)生理論掌握水平的片面反映；而有的學(xué)校盡管加入了一定的實(shí)踐考核，但其深度、通用性及分值比例都難以全面、合理地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[2]。

3 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新模式

3.1 巧用教學(xué)課件，將抽象的理論學(xué)習(xí)直觀化

審視高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)教材中存在著大量的理論知識(shí)，并且內(nèi)容較為晦澀難懂。高職院校生源類型的多樣化和生源素質(zhì)的參差不齊，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的實(shí)際問(wèn)題。要解決這一點(diǎn)，教師必須采取各種方法使抽象的理論知識(shí)進(jìn)行信息化，使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象思維能力，并通過(guò)圖文并茂的方式，使他們對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等因素，結(jié)合教材的內(nèi)容，制作一套精美實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。這樣，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔的展示，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能豐富教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)效果[3]。

例如：當(dāng)教授“計(jì)算機(jī)組成及工作原理”這一節(jié)課時(shí)，教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將該節(jié)內(nèi)容制作成短小精悍的多媒體輔助課件，將教學(xué)內(nèi)容形象化；同時(shí)，課件也可以用思維導(dǎo)圖，即用形象化的流程圖來(lái)呈現(xiàn)抽象難懂的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)的工作原理等。由此可見，精巧實(shí)用的課件猶如呈現(xiàn)理論知識(shí)的窗口，容易消除學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感，將晦澀的計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀簡(jiǎn)潔化，可以幫助學(xué)生輕松的理解知識(shí)，促進(jìn)他們更全面、深入地把握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)生活化情境，提高教學(xué)有效性

生活化教學(xué)一直被廣大師生津津樂(lè)道，在實(shí)際教學(xué)中，生活化情境的合理創(chuàng)設(shè)，往往能營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活他們的思維，而且能化解教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加有效。故而，生活情境化教學(xué)是一種十分奏效的教學(xué)模式。在應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)需要綜合考慮到學(xué)生的心理發(fā)展需求及其理解能力，將教學(xué)鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維和探索，促使學(xué)生快速高效地掌握知識(shí)。此外需要注意的是，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)盡可能是學(xué)生熟悉的生活情境，只有越貼近學(xué)生的生活，他們參與教學(xué)的熱情才越高，從而使教學(xué)更具有實(shí)效性。

例如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作”這一節(jié)課時(shí)，教師可為學(xué)生展示日常生活中較為常見的一些網(wǎng)站首頁(yè)，并向?qū)W生拋出問(wèn)題：大家知道這是什么網(wǎng)站嗎？有誰(shuí)登錄過(guò)？并點(diǎn)撥學(xué)生們依托各個(gè)網(wǎng)頁(yè)的“l(fā)ogo”進(jìn)行競(jìng)猜。而有不少學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常登錄到其中的網(wǎng)站，他們能快速猜到說(shuō)出這些網(wǎng)站名。在大家競(jìng)相猜測(cè)時(shí)，課堂氣氛一度被激活，學(xué)生們的積極性高漲，還彼此分享了自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣提高了課堂的活躍度，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師又為學(xué)生展示了一些他們可能感到陌生的國(guó)外優(yōu)秀網(wǎng)站，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組形式對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和討論，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生吸納和積累優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提升，也提高了教學(xué)效果。

3.3 實(shí)施案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)施中，可以采取案例教學(xué)，以確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以以案例為核心，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用方向有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生由案例分析提升為理論認(rèn)識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

例如：在教學(xué)制作演示文稿的章節(jié)時(shí)，教師可以首先出示事先制作的以“花好月圓”為主題的演示文稿，讓同學(xué)們對(duì)本章學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)，在這個(gè)課件的制作過(guò)程中，教師會(huì)把超鏈接、版面設(shè)計(jì)、自選圖形、幻燈片的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容在整個(gè)制作過(guò)程中有所體現(xiàn)，然后讓學(xué)生按照教師的要求，自己動(dòng)手制作。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所碰到的問(wèn)題，可以及時(shí)與教師溝通，教師對(duì)其中的關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生能夠快速掌握所需要的知識(shí)，并能理解這些知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高課堂學(xué)習(xí)的效能

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其核心在于在課堂之前，教師要制定幾項(xiàng)切實(shí)可行的“任務(wù)”，以“任務(wù)”激發(fā)、強(qiáng)化和保持學(xué)生的思考和探究動(dòng)力。要想有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂上認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握課本教材，掌握教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)Word應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握Word的文字處理和排版技巧，并能夠制作一份電子板報(bào)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及文字輸入、格式設(shè)置（字體、顏色、大小和特殊格式）；版式設(shè)置包括：紙張、邊框、邊距、間距、縮進(jìn)和背景）、對(duì)象（文字框、圖片及藝術(shù)字）的插入和設(shè)置；表格的制作，包括插入、修飾。在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)有了一定的了解后，教師為學(xué)生布置了幾項(xiàng)切實(shí)可行的“任務(wù)”，如任務(wù)1：如何進(jìn)行整個(gè)版面的設(shè)計(jì)，安排好不同的區(qū)域有不同的內(nèi)容形式的展現(xiàn)；任務(wù)2：輸入文本，設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、字符間距，以達(dá)到整個(gè)版面的美觀和協(xié)調(diào)；任務(wù)3：插入表格，插入畫龍點(diǎn)睛的相關(guān)圖片，并進(jìn)行設(shè)計(jì)及修飾；任務(wù)4：在版面設(shè)計(jì)和編輯中，如何用藝術(shù)字和下劃線的文字來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的效果。這樣不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而且不管是教師“教”還是學(xué)生“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，并且條理分明、井然有序。

3.5 教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，建立項(xiàng)目教學(xué)主題

在技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與主體，因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主參與和探究的機(jī)會(huì)。教師可以運(yùn)用不同教學(xué)方法的結(jié)合，衍生出新的教學(xué)方法，如教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，立足于生活應(yīng)用和實(shí)踐來(lái)舉辦專題教學(xué)主題活動(dòng)，激活學(xué)生的思維門扉，引導(dǎo)其積極深入地分析和探究問(wèn)題[5]。

例如：在學(xué)習(xí)“連接互聯(lián)網(wǎng)的各種方式”時(shí)，教師可先要給學(xué)生安排課前作業(yè)，將學(xué)習(xí)課件發(fā)送到班級(jí)群中，讓學(xué)生觀看課件后，探索自家的網(wǎng)絡(luò)連接方式，同時(shí)，發(fā)揮現(xiàn)代信息檢索工具的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集其他接入途徑，再在課堂上，教師們組織小組進(jìn)行討論，并指導(dǎo)學(xué)生們探究上網(wǎng)有哪些方式，并對(duì)之進(jìn)行分析與整理，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并積極探尋化解難題的路徑，最后將討論的結(jié)果進(jìn)行展示和匯報(bào)。該種教學(xué)法融入生活實(shí)踐，為課堂注入了生機(jī)，同時(shí)發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，豐富了信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.6 借助遠(yuǎn)程演示，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生對(duì)理論化的計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深刻的印象。教師可以充分利用信息化的遠(yuǎn)程教學(xué)功能進(jìn)行直觀的演示，并基于學(xué)生的操作水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析處理，將收集的問(wèn)題進(jìn)行更細(xì)致、更系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。

例如：學(xué)習(xí)“文字處理和電子表格”相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的演示教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握如何使用信息技術(shù)處理字與表，幫助學(xué)生加深記憶。然后，根據(jù)教師示范的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠完全地吸收知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)課堂開展實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生鞏固知識(shí)，以及快速掌握技能的重要渠道，教師應(yīng)在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)方式，從而有效地落實(shí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的要求。

3.7 利用成果展示教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望

成果演示是以適時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的行之有效的方式。教師應(yīng)對(duì)此加以合理運(yùn)用。比如，在完成了有關(guān)章節(jié)的教學(xué)后，教師就可以安排學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。如可進(jìn)行文字排版、幻燈片制作競(jìng)賽等。并將學(xué)生的作品在校園網(wǎng)上展出，并動(dòng)員學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作品的長(zhǎng)處，并給出改進(jìn)建議，最后通過(guò)網(wǎng)上投票評(píng)選出優(yōu)秀作品，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，學(xué)生們都不甘落后，渴望自己的作品被評(píng)為優(yōu)秀，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身潛能被充分激發(fā)，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，不斷增強(qiáng)其應(yīng)用實(shí)踐能力，提高創(chuàng)造性思維及解決問(wèn)題的能力。

3.8 實(shí)施多樣化考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)考核上，僅憑考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，具有片面性，很難真實(shí)地反映學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際應(yīng)用能力。另外，由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力非常重要。因此，應(yīng)該改革考核機(jī)制，重新思考考核標(biāo)準(zhǔn)，推行多樣化的考核方法，把知識(shí)考試、日常作業(yè)、操作練習(xí)、答問(wèn)討論發(fā)言、參與活動(dòng)和活動(dòng)效果等多種考核方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的自筆者評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，這樣，實(shí)施綜合考核，采取科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正達(dá)到學(xué)生全面考核的目的[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)教育系統(tǒng)的重視程度不斷提高，教育教學(xué)方式正在嘗試各種各樣的創(chuàng)新變革，通常高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課程，因此，為了提升學(xué)生的成績(jī)和計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，筆者們要對(duì)計(jì)算機(jī)高職應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷有效地推動(dòng)高職計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文以此為研究對(duì)象，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)做了分析和探討，并提出幾點(diǎn)建議，僅供其他教師借鑒與參考。