從“懼寫”到“樂寫”的個(gè)性化日記之旅

季 芳

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！闭Z(yǔ)文作為一門積累型學(xué)科，博大而精深。如何在浩如煙海的語(yǔ)文知識(shí)世界里，獲取縱橫四海、所向披靡的神兵利器呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)有著事半而功倍的作用。

個(gè)性化作業(yè)是集積累、練筆、讀書、剪報(bào)、圖畫于一體的綜合性作業(yè)。這樣的特色作業(yè)，能夠幫助學(xué)生寫下點(diǎn)滴感悟，記錄人生腳步，讓靈感伴時(shí)光飛舞。

一、 當(dāng)前小學(xué)生寫作的四缺乏

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)作為孩子語(yǔ)文聽說讀寫的起步階段，寫作是其中最重要，也是難度最大的部分，很多孩子對(duì)寫作望而生畏，縱觀當(dāng)前小學(xué)生寫作，普遍存在著幾個(gè)大的共性問題。

(一)嚴(yán)重缺乏寫作興趣

對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師。小學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來的，當(dāng)小學(xué)生最初接觸寫作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)椴恢绾稳〔?、不知如何表達(dá)而束手無措，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼心理，輕易給自己設(shè)限。久而久之，能力僅停留在詞語(yǔ)和造句上的孩子們一想到那么多的文字就從內(nèi)心深處產(chǎn)生了極不情愿的情緒，對(duì)寫作喪失了興趣。如果不在孩子寫作的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式教學(xué)，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，重塑孩子的寫作信心，那么孩子就有可能終身失去對(duì)寫作的向往與熱愛。

(二)缺乏一雙觀察的眼睛

目前，小學(xué)生普遍存在的問題是，缺乏一雙觀察的眼睛，一方面對(duì)生活中的細(xì)節(jié)缺乏觀察，另一方面，在閱讀的過程中，對(duì)素材缺乏觀察與積累。從小學(xué)一年級(jí)開始，“看圖寫話”就讓小學(xué)生初步接觸到寫作，并開始學(xué)習(xí)運(yùn)用文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逐步地通過寫作去表情達(dá)意。然而，很多小學(xué)生并沒有將生活事物與寫作聯(lián)系到一起，平時(shí)不注意觀察日常身邊的生活現(xiàn)象，也不去用心地感受生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，尤其是對(duì)一些有趣的現(xiàn)象和有價(jià)值的事件，并不能將之積累為寫作素材，以至于到了寫作的時(shí)候，腦袋空空，缺乏真感受，不知道從哪里入手。同時(shí)，即使今天的家長(zhǎng)和學(xué)校都著力引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，但是很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成在閱讀中積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不收集資料，也不積累好詞好句好段，使得到了寫作環(huán)節(jié)，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言匱乏。這就需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，將真實(shí)的觀察情況隨時(shí)記錄下來，并運(yùn)用自己通過閱讀積累下的文字素材將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，進(jìn)而真正地提升語(yǔ)言表達(dá)的水平，也使文章充滿趣味。

(三)缺乏扎實(shí)的寫作功底

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”小學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累和扎實(shí)的語(yǔ)文功底做基礎(chǔ)。然而很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，寫作手法有限，無法巧妙靈活地運(yùn)用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法。加上小學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，在布局謀篇方面，很難做到科學(xué)合理，以至于整篇文章，或是流水賬，或是混亂難懂。這就需要在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，腳踏實(shí)地地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，只有擁有扎實(shí)的寫作功底，才能妙筆生花，寫出好文章。

(四)缺乏個(gè)性表達(dá)

小學(xué)生寫作貴在通過文字，將自己的生活經(jīng)歷和真情實(shí)感進(jìn)行生動(dòng)有趣的表達(dá)，但很多學(xué)生都是將寫作當(dāng)作一項(xiàng)自己必須完成的任務(wù)，沒有寫出自己的真心話，內(nèi)容空洞，缺乏情節(jié)描寫與情感表達(dá)，沒有鮮明的個(gè)性，經(jīng)常借用別人的經(jīng)歷、別人的語(yǔ)言，進(jìn)行生搬硬套，完全失去了童年情趣的表達(dá)，更無童真童趣。目前來看，立意不夠新穎、語(yǔ)言不夠生動(dòng)、結(jié)構(gòu)不夠鮮明、想象力不夠豐富等問題都是造成小學(xué)生寫作缺乏個(gè)性表達(dá)的主要原因。

二、 個(gè)性化日記的重要意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！蓖瑫r(shí)，新課標(biāo)指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币欢ㄒ箤W(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，并珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。由此可見，個(gè)性化日記是通往小學(xué)生寫作的一條優(yōu)質(zhì)道路，通過改變寫作方式方法，讓孩子們?cè)诹?xí)作中張揚(yáng)個(gè)性，書寫真情實(shí)感，進(jìn)而感受到寫作帶來的樂趣。

(一)提升孩子感知美好的能力

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好、感知美好，進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的積累與品味，是學(xué)生寫作的源泉。個(gè)性化日記通過改變傳統(tǒng)枯燥的日記寫作方法，創(chuàng)新寫作思維，豐富寫作手段，給孩子們創(chuàng)建輕松愉快的寫作心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。進(jìn)而反作用于孩子們對(duì)生活的感知與挖掘興趣，提升孩子們感知美好的能力，使孩子在多方面得到體驗(yàn)，也使多元智力得到不同程度的發(fā)展，擁有更加豐沛的人生起點(diǎn)。

(二)在交互過程中得到共同提升

個(gè)性化日記從本質(zhì)上講，與傳統(tǒng)日記的最大區(qū)別是，形式上更加“個(gè)性化”，無論是選材還是寫作技巧，都有了跨越式的發(fā)展，更難能可貴的是個(gè)性化日記提倡廣泛交流，多元互動(dòng)，這就為孩子們?cè)诮换ミ^程中得到共同提升提供了土壤。

新課標(biāo)提出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”而寫作正是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效手段。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作標(biāo)新立異的個(gè)性化日記，大膽創(chuàng)作、廣泛交流，在互動(dòng)中互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生個(gè)性化思維的火花，引發(fā)學(xué)生寫作的愿望。如果能夠通過同學(xué)交流、師生互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)、作品展示等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、爭(zhēng)議、思考，從而張揚(yáng)個(gè)性，樂于表達(dá)，寫出富有個(gè)性化的習(xí)作，必將在今后的求學(xué)道路上，讓學(xué)生習(xí)慣于不同長(zhǎng)短、不同文體、不同類型的隨意表達(dá)，克服寫作中的畏懼心理，展示屬于自己的才華，進(jìn)而開始熱愛寫作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作思維、想象空間都會(huì)得到極大的拓展，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有助益。

(三)利于培養(yǎng)兩大素養(yǎng)

個(gè)性化日記從淺層次上講，首先能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的文字功底和文學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，能夠充分地訓(xùn)練學(xué)生的線索發(fā)現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用能力等。聚沙成塔、集腋成裘，每一篇好的個(gè)性化日記的寫作，都會(huì)充分體現(xiàn)出作者的有所見、有所感，都會(huì)運(yùn)用到準(zhǔn)確的字詞、優(yōu)美的句式、貼切的比喻，都會(huì)感知內(nèi)心深處最核心思想的表達(dá)。久而久之，文字功底與文學(xué)素養(yǎng)便自然而然地形成了。從深層次講，個(gè)性化日記對(duì)孩子來說，可以幫助孩子在一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段正向地進(jìn)行情緒的表達(dá)與釋放，文由心生，在創(chuàng)作個(gè)性化日記的過程中，孩子需要去發(fā)現(xiàn)真善美，需要帶著審視的目光去看待身邊的人、事、物，并逐漸形成自己的觀點(diǎn)與看法，從這個(gè)角度上講，個(gè)性化日記完全能夠提高學(xué)生悟性，增長(zhǎng)學(xué)生才智。近代教育家楊杏佛說：“日記雖小課，然作時(shí)多在清夜，面對(duì)一日之過，雖無意自省，也盡自省之責(zé)矣。”因此，個(gè)性化日記實(shí)際上是在潛移默化中幫助孩子發(fā)現(xiàn)世界、感悟人生、鞭策自我，形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提升自身的人文素養(yǎng)。

三、 “奇”“趣”“豐”“美”記錄成長(zhǎng)痕跡

作為小學(xué)高年級(jí)階段的五、六年級(jí)，正是激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作熱情、提升同學(xué)們語(yǔ)文能力的“黃金時(shí)期”。筆者每次接一個(gè)新的班級(jí)，首先著力打造“奇”“趣”“豐”“美”的個(gè)性化日記天地。兩學(xué)年的四個(gè)學(xué)期里，在完成正常作文寫作的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)安排同學(xué)們完成100篇日記。與“嚴(yán)肅面孔”的應(yīng)試作文不同，個(gè)性化日記像一個(gè)神奇的“熱帶雨林”，有著各種不同風(fēng)景的精彩，每一種不同類型的日記都帶給了同學(xué)們不同的收獲。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累與運(yùn)用的集大成者，我們的個(gè)性化日記集中體現(xiàn)著奇、趣、豐、美四大特點(diǎn)。“奇”在奇思妙想，“趣”在妙趣橫生，“豐”在豐富多彩，“美”在美侖美奐。從稚嫩到成熟，從平凡到精彩，篇篇日記記錄下了學(xué)生一路的努力與成績(jī)，也成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地。

四、 “六朵金花”扮美個(gè)性天地

圖文并茂的個(gè)性化日記，涵蓋的文章類型較多，表現(xiàn)手法多樣。在實(shí)踐中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面創(chuàng)作個(gè)性化日記，提升學(xué)生的寫作能力及審美情趣。

(一)生活隨筆

首先，是生活隨筆，指導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的材料變成文字，用日記寫下點(diǎn)滴感悟，將轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感化為有形。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記載歷史，讓思想情感不斷走向豐富和成熟，那些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，凝結(jié)成最美的文字，配上精美的畫面，表達(dá)著學(xué)生對(duì)世界最好的體會(huì)。

(二)思想火花

通過感想日記教會(huì)學(xué)生捕捉思想的火花?？匆粍t新聞，讀一篇文章，看一幅漫畫，聽一則新聞……帶著問題去思考，把觀點(diǎn)寫出來，在這樣的過程中，讓學(xué)生關(guān)注水源污染、聆聽世界聲音、思考家國(guó)未來……邁出從稚童向一個(gè)思想豐盈的少年的重要一步，向世界發(fā)聲。

(三)故事改編及擴(kuò)縮續(xù)仿寫

名作的改與仿是迅速提升學(xué)生寫作能力的法寶，在日常的寫作安排中，引導(dǎo)學(xué)生通過故事改編讓他們穿越時(shí)空，來到蘇武牧羊的北海邊，見證“雪地又冰天，苦忍19年，大節(jié)不稍虧”的愛國(guó)情懷；讓他們陪著年過八旬的賀知章回到闊別已久的家鄉(xiāng)，體會(huì)那“唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”的淡淡憂傷。而擴(kuò)縮續(xù)仿寫則給了他們寶貴的機(jī)會(huì)，去改變情節(jié)、修改命運(yùn)。不同人的筆下有著不同的精彩，文學(xué)的魅力開始植根于學(xué)生的心靈。

(四)想象天空

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！币欢温贸蹋淮蜗胂?，一個(gè)希望，一種思考……筆者一直告訴學(xué)生，在個(gè)性化日記的世界里，你可以是統(tǒng)領(lǐng)千軍萬馬的國(guó)王，可以是自由來去的神仙，可以是月亮上的一塊石頭，可以是夜空中的一顆星星，可以是南極的一塊冰，可以是亞馬孫河的一滴水……而學(xué)生也因?yàn)閾碛辛讼胂蟮奶炜斩都訜釔蹅€(gè)性化日記這項(xiàng)作業(yè)。

(五)名著延伸

四大名著是我國(guó)文學(xué)史中的經(jīng)典作品，是世界寶貴的文化遺產(chǎn)，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，而古詩(shī)詞則一直是中華民族最璀璨的明珠。兩年的時(shí)間里，筆者堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的故事、場(chǎng)景、人物進(jìn)行挖掘與圖文并茂的展示，不僅使學(xué)生充分感受到了名著名作的魅力，更深深地影響著他們的思想觀念和價(jià)值取向。

(六)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，開啟大腦的無限潛能，使得學(xué)生的寫作思維更加清晰，寫作不再是一件非常困難的事情，相反，充滿了創(chuàng)作的樂趣。

五、 “三階六步”找到寫作大門的金鑰匙

古語(yǔ)說：授之以魚，不如授之以漁。

如何在個(gè)性化日記的學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的良好理解與運(yùn)用，進(jìn)而完成學(xué)生整體大語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是一個(gè)系統(tǒng)工程。探索采用三大階段六大步驟法，循序漸進(jìn)地完成積累——思考——選擇——寫作的過程轉(zhuǎn)化。

(一)積累階段：從“博”到“約”

九層之臺(tái)，起于累土。日常的有效積累是為今后學(xué)業(yè)鋪平道路的最有效途徑。而“有效”二字的實(shí)現(xiàn)則通過“博”到“約”的過程來完成。

1. 博觀

名著+名篇+古詩(shī)詞等內(nèi)容的整合式讀書。

有針對(duì)性地指定學(xué)生的閱讀書目，包括可供泛讀的名著，可供精讀的名篇，可供賞析的美文，并結(jié)合閱讀手冊(cè)，降低名著閱讀的難度，提升閱讀質(zhì)量。同時(shí)，通過讀書卡片的形式呈現(xiàn)讀書成果，學(xué)生熱情高漲。一篇篇“巨作”從學(xué)生筆下誕生，雖文字稚嫩，評(píng)價(jià)膚淺，甚至有些離奇，但學(xué)生有想寫的愿望，有樂寫的勇氣，焉知日后不會(huì)有宏偉巨著誕生？

此外，每日一首古詩(shī)詞背誦與默寫，每20首進(jìn)行的高密度考核，都成為滋養(yǎng)孩子文學(xué)素養(yǎng)的最寶貴財(cái)富。

2. 約取

對(duì)小學(xué)生而言，在具備了一定知識(shí)積累的情況下，如何去粗取精，真正形成價(jià)值信息集群呢？在這個(gè)問題上，筆者采用了“思維導(dǎo)讀”+“精耕細(xì)作”的方法進(jìn)行提取關(guān)鍵價(jià)值點(diǎn)。

結(jié)合“四大名著”、《蜀相》《訴衷情》《菩薩蠻·書江西造口壁》古詩(shī)詞板塊的學(xué)習(xí)，拓展開發(fā)《四大名著人物精析》《走近諸葛亮》《陸游其人其詩(shī)》《辛棄疾其人其詞》的個(gè)性化作業(yè)，引用《蔣勛說唐詩(shī)》《蔣勛說宋詞》的觀點(diǎn)，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人詞人的一生及創(chuàng)作歷程有了深入的了解，豐厚積累。

(二)實(shí)戰(zhàn)階段：從“仿”到“創(chuàng)”

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)這一寫作階段的孩子來說，基本的寫作規(guī)則有所掌握，但是更深層次的寫作技巧及寫作水平還需要進(jìn)一步提升，于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生，從“仿”到“創(chuàng)”，幫助學(xué)生找到寫作大門的一把金鑰匙。

1. 仿寫

在教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)的隨文練筆，能夠有效地將課內(nèi)的閱讀知識(shí)做延伸與拓展，是學(xué)生展示習(xí)作生活的百花園，袒露純真心靈的芳草地，練就寫作能力的大舞臺(tái)。

(1)學(xué)其法，精品仿寫。仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效訓(xùn)練手段，《竊讀記》《說喝》《紙張頌》《白菜頌》《時(shí)間在流逝》等借助文本特色指導(dǎo)學(xué)生仿寫，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，也能提高寫作技巧，發(fā)展創(chuàng)造思維的能力。

(2)感其文，文章補(bǔ)寫。《由相濡以沫想到的……》通過補(bǔ)寫，既充實(shí)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了人物的形象。

(3)延其后，故事續(xù)寫。讀完一篇好文章，其感人的藝術(shù)魅力往往使人浮想聯(lián)翩。續(xù)寫《嗵嗵》讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(4)明其義，情節(jié)擴(kuò)寫。如學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》一課后開發(fā)練筆《蘇武的故事》《蘇武牧羊節(jié)不辱》，即把課文中寫得比較概括簡(jiǎn)略的情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬，使之具體詳盡的練筆方式。

2. 創(chuàng)新

好的模仿與借鑒是寫作的第一步，在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合具體寫作內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)指導(dǎo)卡片，降低寫作難度，進(jìn)行適度引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)孩子良性思考。一點(diǎn)體會(huì)、一絲靈光，都是一次創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新寫作逐步讓學(xué)生有了自我的主張；讓心聲有了吶喊的出口；讓文字有了徜徉的舞臺(tái)，使學(xué)生習(xí)作之路走得扎實(shí)穩(wěn)健，多數(shù)同學(xué)能輕松寫千字左右的習(xí)作。

(三)反思階段：從“分”到“總”

1. 分享

“一千個(gè)人眼里，有一千個(gè)哈姆雷特?！敝腔叟c靈感的碰撞，是快速提升自我的最有效辦法。個(gè)性化日記的流轉(zhuǎn)分享，讓同學(xué)們從自己的視角出發(fā)，進(jìn)行評(píng)閱批改、互動(dòng)交流。角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，積極主動(dòng)地做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最有價(jià)值的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

2. 總結(jié)

學(xué)生天馬行空的分享后，站在老師的角度進(jìn)行較為理性科學(xué)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，選擇有示范性或指導(dǎo)性的文章進(jìn)行示范性講解，包括標(biāo)題的擬定、結(jié)構(gòu)的組成、立意的選擇、素材的運(yùn)用、語(yǔ)言的組織等，通過這種方式讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧及規(guī)律，達(dá)到事半而功倍的效果。

六、 日記一小筆，人生一大步

紙短而情長(zhǎng)，個(gè)性日記形式不拘，不用去想文章的做法，自由靈活，有話則長(zhǎng)，無話則短。100篇不同類別的日記，不僅提高了學(xué)生的文字運(yùn)用能力、遣詞造句能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、敏銳的洞察力、審美能力以及分析問題的能力。

經(jīng)過多屆學(xué)生的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)作業(yè)的開發(fā)將學(xué)生帶入一種全神貫注的思考狀態(tài)，有助于馴服脫韁思緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，改善注意力。同時(shí)，個(gè)性化日記是處理情緒問題和增強(qiáng)自我意識(shí)的重要方式。這種過程讓學(xué)生懂得了換位思考，更好地理解別人的感受。并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘出各種全新的創(chuàng)意和想法。另外，表達(dá)性寫作是療傷過程，處于青春期的孩子，能夠通過個(gè)性化日記，緩解由于糾結(jié)和思慮過度或胡思亂想而產(chǎn)生的壓力?？梢愿约赫f說心里話，讓心情得以沉淀。

日記一小筆，人生一大步。感謝個(gè)性化日記本，永遠(yuǎn)地記錄下了每一個(gè)精彩的成長(zhǎng)瞬間，讓每一個(gè)孩子他年回望，記憶猶新。