如何利用生活化課程資源進行幼兒教學(xué)

陸小玲

摘要：隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)逐漸提高，而這也就對教師教學(xué)提出了更高的要求。與此同時，生活與教學(xué)息息相關(guān)，很多教學(xué)知識都源于生活，并最終要回歸生活以體現(xiàn)價值。由此，在平時的幼兒教育教學(xué)過程中，各個教師都需要積極引用生活化課程資源，并根據(jù)實際優(yōu)化具體教學(xué)策略，以更加順利地推行教學(xué)計劃，促進既定教學(xué)目標(biāo)切實達成。

關(guān)鍵詞：生活化課程資源;幼兒教學(xué);科學(xué)探究

縱觀以往幼兒教育教學(xué)活動可知，生活化課程資源通常有助于既定教學(xué)目標(biāo)更加順利地達成，關(guān)鍵在于教師要加強重視，并基于實際學(xué)情將其科學(xué)引入教學(xué)實踐。為此，各幼兒教師就不能固守傳統(tǒng)教學(xué)思想與理念，而要積極革新思路，并積極與其他教師進行討論活動，以探究總結(jié)優(yōu)質(zhì)策略，并應(yīng)用于實際。在此基礎(chǔ)上，教師還需不斷進行反思，總結(jié)自己生活化教學(xué)工作中的優(yōu)點與不足，并針對性地加以改進，從而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，促使幼兒積極參與教學(xué)，最終高質(zhì)量完成幼兒教育培養(yǎng)任務(wù)，促進幼兒綜合發(fā)展進步。

一、鼓勵生活故事講說，鍛煉幼兒語言表達能力

幼兒階段是每個人培養(yǎng)語言表達能力的關(guān)鍵時期，各幼兒教師需要對此有清楚的認知，并著重在相應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)工作中投以較多心血與精力。具體當(dāng)中，幼兒教師則有必要引入生活元素，經(jīng)常鼓勵幼兒進行生活故事講說，以更好地鍛煉語言表達能力，達到預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

例如，平時教學(xué)過程中著力培養(yǎng)幼兒語言表達能力的時候，基于經(jīng)驗總結(jié)以及對當(dāng)前所教幼兒學(xué)情的了解，我認識到了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此開始持續(xù)引導(dǎo)鼓勵幼兒參與生活故事講說活動。具體而言，幾乎每天在固定教學(xué)時間，我都會為幼兒留出一定自主時間，讓他們輪流站起來在大家面前講述一個生活故事，可以是自己真實的經(jīng)歷，也可以是自己看到的事件等，如星期天父母帶自己與植物園游玩的故事、在父母旁觀下獨立完成選物付款購買活動的經(jīng)歷等。長此以往，各個幼兒就可以在被激發(fā)表達實踐積極性的基礎(chǔ)上充分參與鍛煉，從而更加迅速地提高語言表達能力，不斷趨近理想水平，最終順利達到理想學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

二、引入生活趣味游戲，增強幼兒整體身體素質(zhì)

當(dāng)前階段，身體素質(zhì)的重要性漸漸得到了廣泛認可，因此各個學(xué)段都開始要求教師著力在相關(guān)教育培養(yǎng)活動中投入更多精力，幼兒階段的教師也不例外，而且他們通常肩負著更加艱巨的責(zé)任?；诖耍瑢嶋H以培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)為目標(biāo)開展教學(xué)活動的時候，教師們就有必要引入生活趣味游戲，為幼兒營造更好的環(huán)境與條件，聚焦幼兒興趣，提高幼兒實踐鍛煉效果。

例如，平時教學(xué)過程中，無論是在專門的體育課堂上，還是在課余時間，我總是會引入一些極具趣味性質(zhì)的生活游戲，引導(dǎo)幼兒在玩中進行有效的身體鍛煉。具體而言，在課堂上我有時會將幼兒們劃分成一個個不同的小組，并讓各小組幼兒自行商討由誰來扮演老鷹，而我則扮演老母雞這一角色。接著，我就會輪流與各小組玩老鷹捉小雞的游戲。在課下的時間里，很多時候我都會在征求幼兒意見的情況下與他們一起玩丟手絹的游戲。除了以上所述，在課上以及課下時間里，我還會組織幼兒參與一些其他極具趣味性的游戲活動，為他們創(chuàng)設(shè)更多運動實踐機會。在參與上述生活趣味游戲的過程中，每個幼兒都會深深受到吸引，從而積極隨著游戲的進展而跑動、跳躍，使自己的身體得到強化鍛煉。久而久之，每個幼兒都能夠因有效鍛煉而大幅提高身體素質(zhì)，并慢慢達到預(yù)期水平，為他們今后長遠身體鍛煉發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、組織生活實踐活動，提高幼兒思想道德素質(zhì)

在新課標(biāo)大力推行的背景下，德育教育也成為了各幼兒教師需要加以重視的一項工作，并且要求他們在其中花費較多心血與精力，積極探究應(yīng)用更為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，以順利達到育人目的。鑒于此，平時開展思想道德教育工作的時候，幼兒教師有必要時常組織生活實踐活動，有效強化幼兒思想認知，從而切實促進幼兒思想道德素質(zhì)大幅提升，逐漸達到較高的高度。

例如，平時針對幼兒進行德育教育工作的時候，無論主題是什么，我都會盡可能組織幼兒參與一些相應(yīng)的生活實踐活動，以強化基礎(chǔ)教育效果。具體如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接受熱愛勞動思想理念的時候，完成基礎(chǔ)教授任務(wù)之后，我就利用恰當(dāng)時機組織幼兒走向了田間，鼓勵幼兒仔細觀察農(nóng)人是如何種植瓜果蔬菜的，同時還會讓他們在農(nóng)人指導(dǎo)下在自己能力范圍內(nèi)親自種植一些作物，以深入體會勞動的成就感和勞動的喜悅;在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接受愛國主義思想的時候，我即組織幼兒去參觀了當(dāng)?shù)氐囊恍┎┪镳^，聆聽了專業(yè)的歷史講解;等等。這樣在諸多生活實踐活動的強化中，各個幼兒幾乎都真正接受了我所講思想道德理念，益于他們切實提高思想道德素質(zhì)。

總之，在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)過程中，生活化課程資源的重要性不言而喻，在各個幼兒教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮極大作用。所以，幼兒教師就需要基于實際采用系列科學(xué)適用生活教學(xué)策略，為所教幼兒營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，從而更加順利地促使幼兒綜合能力增強。

參考文獻：

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