如何提高高中生美術(shù)興趣的策略研究

張登華

摘要：美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一，對于激發(fā)學(xué)生的技術(shù)細胞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的促進作用。本文立足于高中美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“構(gòu)建趣味課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“小組合作學(xué)習(xí)，組織小組競賽”這三個方面入手，針對如何提高高中生美術(shù)興趣的策略研究進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)興趣;策略研究

高中美術(shù)課堂教學(xué)于學(xué)生而言十分重要，不僅可以拓展學(xué)生的眼界，還能提升學(xué)生的鑒賞意識，是學(xué)生成長道路的必經(jīng)之路。然而，由于教師的教學(xué)方式過于單一、教學(xué)思維過于落后，教師無法采取新穎的教學(xué)方式授課，而是過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識灌輸，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，致使學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)毫無學(xué)習(xí)動力和激情。因此，任課教師必須要充分認識到自己的責(zé)任和使命，加強對于高效課堂的建設(shè)，通過小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、有效提問等不同的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持，也為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下接觸美術(shù)知識、了解美術(shù)知識、愛上美術(shù)知識，進而成為美術(shù)的愛好者。

一、多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從以往教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在開展美術(shù)課堂時，課堂的氣氛永遠是沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也過于冷淡，課堂教學(xué)氛圍淡薄，致使大部分學(xué)生無法及時進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這一問題，任課教師要清楚根本原因是什么，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣的教學(xué)手段教學(xué)，如游戲教學(xué)、活動教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

像在班級之中開展繪畫主題的活動，要求學(xué)生積極踴躍報名，在活動之中學(xué)生可以欣賞到優(yōu)秀的繪畫作品，還能在活動之中借鑒和吸收一些繪畫經(jīng)驗和技巧，從而充分發(fā)揮活動的作用和優(yōu)勢。如某學(xué)生在活動之中學(xué)習(xí)到相關(guān)繪畫的技巧：多看大師的作品、寫生練習(xí)、線條訓(xùn)練等……除此之外，任課教師任課教還可以采取積分制的教學(xué)方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，繪畫作品較好、成績進步、表現(xiàn)較好的學(xué)生均可以加分，退步、作品質(zhì)量差、不發(fā)言的學(xué)生都要扣除分數(shù)，以學(xué)生分數(shù)的高低判斷輸贏。最終，哪個學(xué)生分數(shù)較高時，教師就可以給予學(xué)生獎杯、獎狀等鼓勵。果然，在分數(shù)和活動的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情明顯提高，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步達到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、構(gòu)建趣味課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

經(jīng)了解，高中美術(shù)教師在進行繪畫教學(xué)時，采取的方式多半是引導(dǎo)學(xué)生臨摹，或者是機械帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，這種的訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)實踐，很容易造成學(xué)生的視野狹窄、能力單一，喪失學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，進一步導(dǎo)致學(xué)生無法感悟到美術(shù)的魅力和美好。為此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，在課課之中構(gòu)建趣味課堂，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，進而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生美術(shù)能力的提升。

如任課教師以游戲?qū)耄瑏碚T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以“成語接龍”的方式進行游戲，輪到一個學(xué)生就要說出一個相關(guān)美術(shù)的知識點，順利說出后，學(xué)生方可坐下，學(xué)生打不出后，就要接受懲罰，如表演節(jié)目，可以唱歌、說相聲等，來提升游戲的趣味。如三原色是指（紅、黃、藍）三間色〔橙、綠、紫）;文房四寶：（筆、墨、紙、硯）……當(dāng)輪到小華時，小華卻沒有順利回答上來，只好為學(xué)生表演謎語競猜，逗得其他學(xué)生哈哈大笑。“說她是頭牛，不能拉犁頭……”其次，任課教師可以讓學(xué)生采取“抓鬮”的方式引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小組合作學(xué)習(xí)，組織小組競賽

在高中課程安排中，美術(shù)一直是處于一個可有可無的地位。主要原因在于美術(shù)對學(xué)生的謀職、升學(xué)的影響微不足道，教師和學(xué)生的重心一直都是學(xué)習(xí)成績的提升，所以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才被邊緣化。因此，教師可以從每一個學(xué)生入手，將學(xué)生劃分為小組合作學(xué)習(xí)，并且組織小組進行競賽，來贏得學(xué)生的重視和競爭欲望，進一步提升美術(shù)在于學(xué)生心目中的地位，為激發(fā)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提供良好的條件支持。

如教學(xué)“美術(shù)鑒賞知識”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互合作、共同學(xué)習(xí)，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師要求學(xué)生在小組之中進行小組競賽，要求學(xué)生在競賽之中積極搶答，搶答正確的小組就可以贏得獎勵。如今天我們學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容呢？A小組搶答道：美術(shù)的主要門類，中……在小組競賽的作用下，每個學(xué)生都十分積極主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況也有了一定的改觀。

總而言之，在高中課堂教學(xué)過程之中，任課教師要和學(xué)生做朋友，站在學(xué)生的角度去看待和思考問題，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)支持。

參考文獻：

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