初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生幾何證明題能力的方法

吳瓊

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)更加出色的、更加睿智的教學(xué)者，同時(shí)能讓更多學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的幾何問(wèn)題時(shí)，能增加自我的智慧，提高本人的才干，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。初中數(shù)學(xué)教師要秉持求真務(wù)實(shí)的理念，為全體學(xué)生打造出更加積極的氛圍，又能讓學(xué)生在這種積極的氛圍之中，更好地鍛煉本人的學(xué)習(xí)能力，讓個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)分析能力都得到更大程度的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何證明題;能力探析;方法研究;效果評(píng)測(cè)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個(gè)睿智的、干練的學(xué)習(xí)者，又能讓更多的學(xué)生在完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)后，提高個(gè)人的能力、增長(zhǎng)本人的智慧，還能讓學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)上的獲得感得到協(xié)調(diào)的提高。教師尤其應(yīng)該讓學(xué)生懂得：幾何證明能力的提高和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的意義是重大的，學(xué)生應(yīng)該在良好的氛圍中去鍛煉自我，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)綜合活力得到更大的噴涌。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的理念，用本人的智慧和才干去幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，也能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把正確的解題理念傳遞給學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加睿智、更加從容，也能夠在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓本人的能力和學(xué)習(xí)活力得到更大的提高和突破。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生以求真務(wù)實(shí)的理念去完成相關(guān)的幾何證明類的問(wèn)題，也能在完成相關(guān)的問(wèn)題后，初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的理念和操作模式去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能讓學(xué)生在完成幾何證明的題目時(shí)，多一份理性、睿智和從容。學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，化解以往存在的諸多錯(cuò)誤理念，把務(wù)實(shí)的思維和積極的狀態(tài)融合起來(lái)，試著助推自己的發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的意義也是重大。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該化解被動(dòng)的思維模式和學(xué)習(xí)模式，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究后，成為一個(gè)更加自信從容的個(gè)體。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，教師要讓學(xué)生把直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生的能力得到更大的突破，還能讓學(xué)生把求證能力和計(jì)算能力結(jié)合起來(lái)，繼而讓學(xué)生的思維能力得到更大突破。

二、初中數(shù)學(xué)教師要用靈活的課程技術(shù)去推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著運(yùn)用靈活的課程技術(shù)和教學(xué)方法去幫學(xué)生，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解題能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都得到更大的提高和突破，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得：在完成幾何證明題時(shí)，學(xué)生要本著求真務(wù)實(shí)的理念和原則，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生摒棄自我的錯(cuò)誤思維，還能讓學(xué)生得到形象層面的督導(dǎo)和牽引，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大的突破和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要試著運(yùn)用更加靈活的技術(shù)模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生更加懂得：幾何證明類的問(wèn)題存在著相關(guān)的問(wèn)題和難題，如果學(xué)生不能夠用心地加以解答，自然無(wú)法讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到相應(yīng)的迸發(fā)和突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是極大的危害和阻礙，學(xué)生要秉持著合理的思維模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到相應(yīng)的提高。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師要試著幫助學(xué)生化解自我的問(wèn)題和難題，又能讓學(xué)生對(duì)于論證平行四邊形、菱形、正方形、矩形產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，增長(zhǎng)本人的智慧，還能夠讓學(xué)生的思維活力得到更大程度的突破。

三、初中數(shù)學(xué)教師要打造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師要試著為全體學(xué)生打造出更加合理的學(xué)習(xí)體系和課程模式，也能在構(gòu)建起合理的、 活躍的課程模式后，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極地開動(dòng)自己的腦筋，動(dòng)用自己的學(xué)習(xí)智慧，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓本人的能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都能夠得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，以一種積極探索的心態(tài)和狀態(tài)去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)幾何題目的證明工作，也能夠讓學(xué)生在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓自我的能力、學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)獲得感都能得到更大的突破。

例如，在教授《全等三角形》時(shí)，教師應(yīng)該試著為全體學(xué)生打造出更加積極的氛圍，也能讓學(xué)生在這種積極的氛圍中，鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)活力，還能讓學(xué)生更加懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是離不開周圍的同伴的激勵(lì)和推動(dòng)的。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持著合理的理念和模式，又能讓學(xué)生更加懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加活躍的氛圍，又能讓學(xué)生在這種活躍的氛圍中， 充分鍛煉自我、提高自我、升華自我，也能讓本人的能力和學(xué)習(xí)效率都得到本質(zhì)層面的提高和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生積極鍛煉自己、發(fā)展自己，也能讓學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)層面的提高和升華，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。

參考文獻(xiàn)：

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