談話在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用與研究

尚雯

摘要：在班主任班級(jí)管理的工作方式中，“談話”是常用的一種方法，也是最基本的一種方法。班主任與學(xué)生之間的談話能否成功，對(duì)班主任的班級(jí)管理效果十分重要，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有一定的影響。談話不是簡單的師生之間的交流，而是一種有目的、有原則、有方法的交談。高中生處于身心發(fā)展的成熟階段，高中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用合理的談話方式，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。本文主要從以下進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：談話方式;高中班主任;班級(jí)管理;方式研究

班級(jí)管理是高中班主任的重要任務(wù)，班級(jí)管理的方式有多種多樣，其中，談話是教師經(jīng)常采用的一種形式。嚴(yán)厲、強(qiáng)制的語言批評(píng)方式容易讓學(xué)生有反感情緒，不僅讓整體談話過程難以進(jìn)行下去，甚至?xí)羞m得其反的效果。高中生的身心發(fā)展日益成熟，自身的主觀見解比較強(qiáng)，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格和看法，以學(xué)生容易接受的、合理的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。談話是一門有學(xué)問的藝術(shù)，講究一定的策略。在新時(shí)期下的高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到談話的內(nèi)涵與價(jià)值，根據(jù)高中生的差異，進(jìn)行多樣、有效的談話活動(dòng)，讓師生之間的談話更有意義。

一、重視集體溝通效果，建立師生和諧關(guān)系

在班主任班級(jí)管理的過程中，和諧的師生關(guān)系是重要的情感紐帶，也是班主任順利開展管理工作的重要基石。師生關(guān)系良好，學(xué)生才會(huì)更加聽從班主任的管理教育，才會(huì)主動(dòng)規(guī)范自身言行舉止。班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，集體溝通是班主任常用的談話方式，也是傳遞班級(jí)管理理念、教育學(xué)生的一種普遍應(yīng)用的形式。班主任應(yīng)當(dāng)充分重視集體溝通的過程和效果，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行談話與引導(dǎo)，在提升學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)師生之間的友好感情。

舉例，在開展德育教育的時(shí)候，班主任可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生根據(jù)情境問題與前后桌進(jìn)行討論。在學(xué)生討論后，班主任予以小組學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言。然后，班主任在尊重學(xué)生看法的基礎(chǔ)上，就情景問題與學(xué)生開展深層次的交流，同時(shí)，注重在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。如此，既避免了傳統(tǒng)的說教形式，又能通過集體溝通增進(jìn)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，效果理想，一舉兩得。

二、加強(qiáng)個(gè)體溝通談話，成為學(xué)生的良師益友

受到高中學(xué)業(yè)的壓力，以及外界因素的影響，有的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)生活疑惑，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，不利于高中生健康發(fā)展。在新時(shí)期下的教育教學(xué)中，班主任既是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，班主任既要注重自己的身份，又要注重與學(xué)生之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的，因而，班主任要加強(qiáng)與個(gè)體之間的溝通談話，通過談話，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，并提供學(xué)生力所能及的幫助，從而成為學(xué)生的良師益友。

舉例，在高三復(fù)習(xí)階段，班上一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不理想，班主任發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與該生溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生內(nèi)心的壓力。通過談話得知，該生的父母對(duì)他期望過高，導(dǎo)致該生心理壓力過大，夜晚失眠，在課堂復(fù)習(xí)中無法集中精神。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生分解下內(nèi)心壓力，然后，及時(shí)與該生父母溝通，引導(dǎo)他們要正確對(duì)待高考，對(duì)孩子過高的期待容易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，影響孩子對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，產(chǎn)生一些負(fù)面影響。之后，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸改善，班主任可與該生再次交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)該生學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)個(gè)體談話針對(duì)，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

班級(jí)中的學(xué)困生是班主任重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，此部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自律能力比較差，比較貪玩。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)體談話的針對(duì)性。首先，班主任不能為學(xué)困生貼上“差生”標(biāo)簽;其次，在談話中，班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn);最后，班主任可以結(jié)合實(shí)際，提供學(xué)困生一些學(xué)習(xí)的辦法，并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)，班上一名學(xué)困生近期又在課上睡覺，而且聽課的注意力不集中，經(jīng)常走神。班主任在發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與該生交流，并注意自身的語氣態(tài)度，以關(guān)愛的方式詢問學(xué)生，了解學(xué)生近期遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉，說出自己的想法。在談話中，班主任根據(jù)學(xué)生所說，進(jìn)行一步步的引導(dǎo)、分析，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，同時(shí)，發(fā)掘該學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，用耐心的態(tài)度一步步往前走。如此，通過班主任的真心關(guān)懷和引導(dǎo)，學(xué)困生能有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，慢慢改變自己，讓自己變得更優(yōu)秀。

四、探索談話的多樣性，打造積極向上班集體

高中生是在不斷成長發(fā)展的，在不同時(shí)期，學(xué)生的心理狀態(tài)都不一樣，而學(xué)生的不同狀態(tài)對(duì)班主任班集體的打造有重要影響。談話的形式多種多樣，談話的對(duì)象也各有不同，作為一名高中班主任，不能僅限于已有的談話形式，而應(yīng)當(dāng)努力探索更多的談話方式，豐富談話形式的多樣性，讓多樣的談話形式滿足與學(xué)生溝通的需求，滿足新時(shí)期背景下高中班主任教育的發(fā)展要求，從而使班主任能更加順利的打造積極向上的班集體。

舉例，高中班主任利用課下時(shí)間，總結(jié)自身的談話形式、過程與效果，并進(jìn)行反思，然后，與其他班主任一起相互探討有關(guān)談話的班級(jí)管理方式，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，汲取有效的方式和經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，將其運(yùn)用其中。在如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況下，高中班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道探索更多的談話形式，以優(yōu)化自身當(dāng)前的談話過程和效果。通過探索多樣、有效的談話形式，高中班主任對(duì)于談話這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)程度也會(huì)逐漸加深，在以后與學(xué)生的談話中，談話的實(shí)效性會(huì)越來越大，進(jìn)而使班集體的積極能量也會(huì)越來越強(qiáng)。

綜上所述，通過分析談話在高中班主任班級(jí)管理的應(yīng)用可知，有效談話不僅能構(gòu)建友好的師生關(guān)系，而且利于班主任打造優(yōu)秀的班集體。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長十分重要的階段，高中班主任應(yīng)當(dāng)在跟隨教學(xué)形勢發(fā)展的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用更多的談話策略，并將其運(yùn)用在日常的班級(jí)管理工作中，讓談話成為師生談心交流的一種有效方式，讓談話成為新時(shí)期下高中班主任班級(jí)管理的一種理想策略。

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