淺談表?yè)P(yáng)對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的作用及其運(yùn)用

李瓊

摘要：表?yè)P(yáng)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法，是兒童心理深層次的需要，也是他們不斷成長(zhǎng)的需求。表?yè)P(yáng)能激發(fā)兒童的積極心態(tài)，激起兒童心中強(qiáng)烈的自尊感，積極的上進(jìn)心。但是，過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)造成兒童驕傲和忽視自己缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果。我們要科學(xué)有效地發(fā)揮表?yè)P(yáng)在教育中的作用就應(yīng)該關(guān)注智力因素，但決不忽視非智力因素。同時(shí)，表?yè)P(yáng)還要針對(duì)兒童的年齡特征，只有那些恰如其分的表?yè)P(yáng)才會(huì)讓兒童愉悅地接受。

關(guān)鍵詞：兒童;表?yè)P(yáng);非智力因素;內(nèi)心需求;年齡特征

一、目前對(duì)兒童表?yè)P(yáng)存在的誤區(qū)：認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子變得驕傲

孩子的天性是要討父母、老師喜歡，對(duì)于孩子的真實(shí)行為，父母和教師正面的確認(rèn)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是幫助孩子建立自信、自尊的關(guān)鍵。表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，關(guān)鍵是怎么表?yè)P(yáng)，用什么方式的方法去表?yè)P(yáng)。

二、表?yè)P(yáng)對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的作用

1.表?yè)P(yáng)是兒童的內(nèi)在心理需求

一般來(lái)講，成年人做事更多的是在理智的支配下進(jìn)行的，出于責(zé)任感而去做，可小學(xué)生就不同了，他們更多的時(shí)候希望得到別人的表?yè)P(yáng)與肯定后才會(huì)積極的去做一件事。表?yè)P(yáng)與肯定就像甘露一般滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈，并將敦促他們不斷成長(zhǎng)。孩子從呱呱墜地的那一刻起，就渴望從母親的目光里獲取贊揚(yáng)的信息。四至五個(gè)月的嬰兒常常會(huì)因父母的表?yè)P(yáng)而露出微笑，也會(huì)因家長(zhǎng)的斥責(zé)而哇哇大哭?？梢哉f(shuō)，孩子的成長(zhǎng)歷程中的每一點(diǎn)每一滴進(jìn)步都離不開(kāi)父母的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。而且，這時(shí)所受到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)往往能影響孩子一年、五年甚至一生。表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不是可有可無(wú)的，而是孩子心理深層次的需要。

2.表?yè)P(yáng)能激發(fā)兒童的積極心態(tài)

恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能夠激起兒童心中強(qiáng)烈的自尊感，積極的上進(jìn)心，遲鈍的兒童在表?yè)P(yáng)聲中也會(huì)設(shè)法成為敏捷的孩子，不精心做事的兒童也會(huì)力求上進(jìn)，做好所有的事情。

生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)正處于學(xué)齡初期的小孩，當(dāng)他畫(huà)畫(huà)時(shí)，老師認(rèn)真地看著，并贊美到：“哇！太漂亮了，小朋友，你可真能干！”這時(shí)的孩子準(zhǔn)會(huì)很滿意、很幸福地一笑，然后不知疲倦地畫(huà)出更多的畫(huà)，并飛快地跑來(lái)給老師看。其實(shí)，他的畫(huà)未必是很漂亮的。就是在這樣的鼓勵(lì)中，兒童才會(huì)不斷地進(jìn)步。

3.表?yè)P(yáng)能使兒童不斷進(jìn)步

教師表?yè)P(yáng)某些學(xué)生已經(jīng)取得進(jìn)步并將繼續(xù)進(jìn)步時(shí)，這些學(xué)生便會(huì)展露出教師的預(yù)言。中國(guó)有句古語(yǔ)：“汝心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕松做到;汝心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成。”從社會(huì)心理學(xué)的角度講，這是“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。這與著名的“皮革馬利翁效應(yīng)”極為相似。家長(zhǎng)和教師對(duì)待兒童的態(tài)度和行為對(duì)兒童的心理和行為有著很大的影響，而且這種影響往往是不知不覺(jué)的，十分微妙的。如果我們能常常表?yè)P(yáng)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，兒童的部分表現(xiàn)被認(rèn)同，受到夸獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)此部分將會(huì)產(chǎn)生自信心。

三、科學(xué)有效地發(fā)揮表?yè)P(yáng)在教育中的作用

值得注意的是，表?yè)P(yáng)一定要恰到好處，過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)造成兒童驕傲和忽視自己缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

1.表?yè)P(yáng)要針對(duì)兒童的年齡特征

年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育的條件下，不同年齡階段的兒童在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的和本質(zhì)的特征。對(duì)兒童的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的兒童就要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如：媽媽看見(jiàn)孩子摔跤了，不要急著把他扶起來(lái)，可以馬上說(shuō)：“寶寶真勇敢，跌倒了會(huì)自己爬起來(lái)，也不哭。”本來(lái)孩子也許會(huì)哭，可聽(tīng)了媽媽對(duì)他的鼓勵(lì)，也許會(huì)自己從地上爬起來(lái)，也不會(huì)哭鼻子了。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表?yè)P(yáng)的愿望，這就要求老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能給兒童亂戴“高帽子”，讓兒童對(duì)其行為得不到正確的評(píng)價(jià)，這樣，逐漸他就會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表?yè)P(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表?yè)P(yáng)主要應(yīng)該表?yè)P(yáng)兒童所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)要具體說(shuō)出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以促使兒童良好行為習(xí)慣的形成。

2.表?yè)P(yáng)要重視非智力因素的作用。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一股智力開(kāi)發(fā)熱，就連廣告也大力宣傳：“服了***，大腦更聰明！”……再聽(tīng)聽(tīng)對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)吧：“你真是個(gè)聰明的孩子！”“你的想象力真豐富！”“你真會(huì)思考！”“你觀察得可真仔細(xì)！” ……無(wú)一不指向智力因素。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，智力因素與非智力因素同樣重要。只有兩者的有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮出一個(gè)人各方面的潛能來(lái)。研究證明，智力測(cè)驗(yàn)所得的智商只能解釋學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的35%--45%，其余部分則要由非智力因素的作用來(lái)說(shuō)明。心理學(xué)的研究表明，在其它條件相同的情況下，一個(gè)人活動(dòng)的成功是智力因素與非智力因素的乘積，用公式可以表示為：成功=智力因素×非智力因素。而長(zhǎng)期以來(lái)，蘊(yùn)涵著極大潛能的非智力因素并未被人們足夠的重視并開(kāi)發(fā)。

3.表?yè)P(yáng)時(shí)輔之以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，特別是現(xiàn)代社會(huì)中的兒童來(lái)說(shuō)，由于父母工作繁忙，與孩子交流的時(shí)間非常有限，“親密接觸”自然少得可憐?？烧沁@些“親密接觸”——身體與身體的接觸才會(huì)使兒童感到興奮與安全，才會(huì)產(chǎn)生一種心靈相通的感覺(jué)。如果我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)兒童的時(shí)候，在不吝惜熱情而真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)也能以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作輔之，使兩者相融合，這樣會(huì)使兒童深受感動(dòng)，使他們更積極地行動(dòng)起來(lái)。

看到以上這些，你一定會(huì)想：那我們的教育過(guò)程中，到底還需不需要批評(píng)？答案當(dāng)然是肯定的。教育是一種有意識(shí)、有目的的社會(huì)活動(dòng)。評(píng)價(jià)就是依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。那么，表?yè)P(yáng)作為一種積極評(píng)價(jià)，促使兒童積極、健康向上地發(fā)展。而批評(píng)作為一種判斷，一種評(píng)價(jià)方式，在必要的時(shí)候，需要和表?yè)P(yáng)共同使用。根據(jù)兒童的年齡特征，我們堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的教育原則，這樣才能促進(jìn)兒童和諧、全面地成長(zhǎng)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《非智力因素及其培養(yǎng)》 林崇德 沈德立.主編.浙江人民出版社出版 1996年11月第一版

[2]《孩子求知欲望的激活與開(kāi)發(fā)》 任之.主編.內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社出版 2002年4月第一版

[3]《賞識(shí)你的孩子》 周弘.著.四川少年兒童出版社 2000年8月第一版