小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑分析

陳遠(yuǎn)洪

摘 要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征

在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日益凸顯。在新課標(biāo)背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文不僅是我們的母語(yǔ)，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習(xí)方法的掌握程度，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，使他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的情感活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，很容易受外界因素的影響，情感會(huì)有所波動(dòng)，如果是消極被動(dòng)的情感波動(dòng)，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會(huì)現(xiàn)象，更好地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑

1.挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的思想因素

語(yǔ)文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育滲透。

（1）借助情感目標(biāo)來(lái)挖掘

以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過(guò)程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨(dú)特美，并充分利用課文已有的思想性，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征挖掘

兒童的認(rèn)知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于感性認(rèn)識(shí)階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強(qiáng)的小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛(ài)”的精神，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標(biāo)中提出的各種新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導(dǎo)者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加師生、生生之間的互動(dòng)，增進(jìn)他們之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變語(yǔ)文教學(xué)已有的現(xiàn)狀，通過(guò)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉興勝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（3）：56.

編輯 溫雪蓮