關于高中思想政治教材比較研究的文獻綜述

蒲聰文

摘要：在將不同的教學資源，都進行知識的講解的時候，教師在將知識的講解選擇方式，都進行學習知識的思考的時候，才能夠讓學生多進行知識的運用與實踐，這樣學生的學習問題，在得到有效的解答的時候，才會將不同的學習現(xiàn)狀，都進行合理的探究，這樣學生在進行發(fā)展建設的時候，才會提高多元化的學習建議，多讓學生進行文獻綜述的分析與思考探究，因此，本文就關于高中思想政治教材比較研究的文獻綜述，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：高中思想政治;教材比較;資源的信息量;有效導入課堂;傳統(tǒng)教學方式

根據(jù)學科知識內容的學習體系的建構在讓學生比較不同的研究文獻綜述的前提下，都可以培養(yǎng)學生的分析與概括能力，所以教師在理解學生對于知識內容的學習掌握，以不同的教學形式展開課堂中的教學環(huán)節(jié)設置的情況下，都需要從學生的學習角度出發(fā)，這樣對于課堂中所存在的教學問題，才能夠對于發(fā)展建設提供不同的教學參考，所以教師在對于不同的教學理念以及教學素材等都進行一個合理運用的前提下，都可以提高學生的研究的學習能力，讓學生對于不同的學科問題，有一個良好的學習探究和發(fā)展，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都需要展示學生對于知識內容的運用情況，這樣學生的競爭學習心里才可以得到一個突發(fā)，所以教師在分析不同的教學問題的時候，也可以通過教學表格的形式，進行一個簡潔明了的展示。

一、擴充教學資源的信息量

拓寬課堂中教學資源的信息量，不僅能夠讓學生對于知識內容的運用變得更加的廣闊，也可以去發(fā)揮學生的主觀的學習的思維想象能力，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都可以去理解學生在課堂中的學習現(xiàn)狀，通過引導學生對于不同的學習問題，有一個良好的運用的，能夠讓學生對于教師所提出的教學方式的建議，進行一個合理化的參考，這樣學生在課堂中才能夠減輕自己的學科壓力，對于不同的學習信息量，也可以進行一個有效的完善，讓學生能夠導入不同的學習知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“弘揚中華民族精神”這一章節(jié)內容時，在弘揚我國的傳統(tǒng)文化精神的前提下，教師才能夠在現(xiàn)階段的教學課堂中，多進行理論知識的有效的概括和運用，這樣學生在思考不同的學科學習理論基礎的過程中，才能夠在現(xiàn)實的學習計劃的推動中，合理的去豐富學生的學習思維的想象力，通過擴充不同的教學資源，能夠在現(xiàn)階段的教學信息的整合與概括中，探究學生在課堂中的學習計劃的發(fā)展，這樣學生在面對不同的學習思考的探究性質的前提下，才會將知識內容的學習和理解，都從一般的學習問題的探究中，進行考慮，這樣學生的學習認知的有效性，才會發(fā)揮出其應有的學習態(tài)度，讓學生多進行知識的運用和參考探究。

二、創(chuàng)造教學情境有效導入課堂

創(chuàng)造課堂中的教學情景，能夠在不同的教學模式下導入課堂知識內容的運用，所以教師在對于不同的教學文章都進行一個有效論述的前提下，才能夠引導學生進行一個多元化的學習，從不同的維度中展示學生對于理論知識內容的運用解讀的情況，這樣學生的學習思維才可以變得更加的深刻和有效，對于不同的概念知識內容的理解，也可以從現(xiàn)實的角度中出發(fā)，合理的發(fā)揮學生的運用學習能力，所以在注重學生與不同的教學模式結合的前提下，教室都可以進行知識內容的融合講解。

例如，在教授學生學習“生活處處有哲學”這一章節(jié)內容時，在幫助學生進行知識的學習理解的過程中，教師都需要在將不同的教學資源，都導入課堂中的教學節(jié)奏的時候，能夠多讓學生去理解不同的學科知識，通過讓學生的學科素材，都在對比分析的過程中，進行理解和論述的前提下，才會有一個準確的學習發(fā)展在，在導入課堂教學模式的前提下，讓學生對于知識的學習理論的運用，在現(xiàn)階段的教學過程中，都會有一個思考，這樣學生對于生活現(xiàn)象的觀察，才會變得比較的密切，同時引導學生對于理論知識，進行合理的運用。

三、注重與傳統(tǒng)教學方式的結合

傳統(tǒng)的教學模式，雖然在大的角度來說是具有一定的問題的，但是也有一些精華是可以吸收的，所以教師在傳統(tǒng)教學模式進行改革的基礎上，都可以先在突出學生的學習主體地位的過程中，不斷的引導學生掌握自己的學習節(jié)奏，這樣學生對于知識內容的運用才可以變得更加的廣泛，所以學生的學習范圍在變得更加的寬廣的過程中，教師都可以對于不同的教學材料進行合理的比較和分析。

例如，在教授學生學習“用聯(lián)系的觀點看問題”這一章節(jié)內容時，在運用聯(lián)系的觀點，進行學習知識的運用與探究的時候，學生的學習思維，就能夠從正反兩個方向中，進行思考和探究發(fā)展在，在與傳統(tǒng)的教學方式進行結合的前提下，才能夠注重與學生的學習發(fā)展的聯(lián)系，從中合理的鞏固學生的學習基礎，對于不同的文獻資料，都進行有效的運用和探究，比較相關的學習材料知識內容。

總而言之，在將不同的教學理論知識內容都進行一個有效運用的前提下，才可以發(fā)展學生的綜合思維的想象能力，引導學生有一個良好的學習和發(fā)展，所以在不同的教學建議下，教師都可以讓學生有一個自主的選擇，這樣才可以給予學生良好的學習空間，在進入到高中階段之后，學生的學習經(jīng)驗或者是學習的心態(tài)的，都可以變得比較平和，教師是需要維持學生的高效的學習狀態(tài)的。

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