歸于生活

王偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)背景中，教師需要更加有效且科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科意識，建立學(xué)科思維，從而提高整體教學(xué)效用。而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，解決問題的能力是學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。這一能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決會遇到的各種數(shù)學(xué)題或是處于非數(shù)學(xué)題形式表現(xiàn)出來的處境。解決問題這項(xiàng)能力在某種程度上是來源于生活的，其去向也應(yīng)該歸于生活，這是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的新方向。因此本文基于這一準(zhǔn)則，就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為主要研究方向，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)歸于生活的必要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)歸于生活的科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)新方向

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中解決問題這一能力培養(yǎng)可以幫助學(xué)生有效地參與生活實(shí)踐。同時通過生活汲取一定的靈感又回歸課堂教學(xué)之中。因此教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科轉(zhuǎn)換力，可以將自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，將相關(guān)實(shí)踐能力歸于生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)歸于生活的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)情境中，學(xué)科教學(xué)有了更高的目標(biāo)要求。教師需要通過有效的策略探討與研究，尋找符合學(xué)生接受水平與能力的相關(guān)教學(xué)策略。要保證學(xué)科教學(xué)成效需要教學(xué)植根生活回歸生活，有效汲取養(yǎng)分，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識與能力。同時不僅僅局限于日常學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要主動發(fā)散思維進(jìn)行能力延伸，用數(shù)學(xué)思維看待問題，跳出學(xué)科教學(xué)框架，更主動的認(rèn)識世界，讓能力培養(yǎng)更加完善。也使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的教育成效與教學(xué)價值發(fā)揮最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以從生活中汲取相關(guān)的教學(xué)元素，展開有效的探討與分析，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)形式解決一定的生活問題。從而不斷獲得新的知識技能，豐富生活體驗(yàn)。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中將解決問題歸于生活，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其參與探索過程，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生能夠有效地解決問題時，再回歸到現(xiàn)實(shí)生活中能夠以一種更加辯證理性的方式看待現(xiàn)實(shí)問題。通過觀察、思考、推理、溝通及探究，借助具有思維活動的行為實(shí)踐解決相關(guān)的問題。從潛在角度出發(fā)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同感與理解度。數(shù)學(xué)學(xué)科解決問題歸于生活是學(xué)科教學(xué)可以展開的新方向與新維度。通過將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與生活化元素進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，在二者之間搭建一定的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換與理解同時明確學(xué)科教學(xué)的真實(shí)效用，更好地投身學(xué)習(xí)之中，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)歸于生活的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生課堂參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力時，教師可以有效創(chuàng)設(shè)生活情境，使相關(guān)的教學(xué)表達(dá)與教學(xué)內(nèi)容傳播更加自然生動，更容易被學(xué)生接受和理解。對于小學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解起來具有一定的難度，同時學(xué)生的注意力延續(xù)度較低。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效調(diào)動學(xué)生的情緒，借助情緒價值讓學(xué)科教學(xué)更加有效，學(xué)科傳達(dá)也更加完整。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級下冊第10課《小小志愿者—混合運(yùn)算》教師可以合理借助生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓整體的教學(xué)習(xí)過程更加生動自然，帶給學(xué)生有效的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓情緒成為一種教學(xué)價值提高整體的教學(xué)效用。比如教師可以借助買文具盒這一教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生置身教學(xué)情境中。再采用設(shè)問式的教學(xué)引導(dǎo)，給出情境預(yù)設(shè)，班級活動需要采購文具盒和鉛筆，文具盒單價10元，鉛筆單價1元，需要買10個文具盒30支鉛筆，那么總價是多少？通過這種具有一定設(shè)問成分且生活化元素的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動學(xué)生的探究度，將學(xué)生吸引到課堂場景中。通過數(shù)學(xué)思維分析解決相關(guān)的問題，進(jìn)而將這種能力延伸轉(zhuǎn)化為一種解決生活問題的技能與思維方式，保證教學(xué)成效與教學(xué)效用。

2.2豐富教學(xué)表達(dá)，有效運(yùn)用生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過豐富教學(xué)表達(dá)形式，帶給學(xué)生更加有效的教學(xué)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科在某種程度上具有一定的抽象性，學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來難免會覺得難度較大，學(xué)習(xí)過程較為乏味。教師通過豐富教學(xué)表達(dá)形式，將生活化元素融入其中，可以帶給學(xué)生更加親切的教學(xué)體驗(yàn)，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科，靠近數(shù)學(xué)學(xué)科從而學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)科能夠帶來的教學(xué)效用，將其有效地運(yùn)用在生活實(shí)踐中，參與社會實(shí)踐，將習(xí)得的技能回歸生活解決問題，使教學(xué)成效最大化。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級下冊第11課《新校服—條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師可以通過有效的教學(xué)形式豐富，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在這一課的教學(xué)內(nèi)容中教師可以借助精美且設(shè)計(jì)感的ppt進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容表達(dá)與傳播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以借助微課將這一課的相關(guān)知識點(diǎn)細(xì)化。教師可以通過數(shù)據(jù)調(diào)查表，向?qū)W生收集每天看電視的時長數(shù)據(jù)。借助學(xué)生提供的數(shù)據(jù)做成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解且具有代入感與體驗(yàn)度。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教師可以將數(shù)據(jù)表現(xiàn)在學(xué)生眼前和學(xué)生一起進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖繪畫與結(jié)論推導(dǎo)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)豐富教學(xué)表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時將生活與教學(xué)內(nèi)容做到科學(xué)合理的融合，使解決問題這一能力的培養(yǎng)可以源于生活又歸于生活，讓教學(xué)教育成效最大化。

參考文獻(xiàn)：

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