“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)家校共育創(chuàng)新路徑研究

盛玲軒

摘要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的持續(xù)發(fā)展再進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行多方面知識(shí)的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的滲透之下，在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同教育的理念，也是成為現(xiàn)階段的創(chuàng)新模式，依托網(wǎng)絡(luò)的便捷性，廣泛性以及時(shí)效性的特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)校與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息的互通，能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升起到了積極的影響。本文通過(guò)在小學(xué)階段基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下來(lái)實(shí)施家校共育的路徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué);家校共育;創(chuàng)新路徑

隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，越來(lái)越多的創(chuàng)新理念被實(shí)踐和應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在此期間在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，實(shí)施家校共育的教學(xué)理念成為現(xiàn)階段教師積極采用的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的有效合作與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的不足，并進(jìn)行資源的共享，使家校共育不再受制于時(shí)間與空間的限制，使家校共育模式能夠快速的生成與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)溝通，提升教學(xué)質(zhì)量

家校共育的核心教學(xué)理念是將家庭與學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過(guò)有效的溝通和協(xié)調(diào)，能夠落實(shí)統(tǒng)一的政策，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行家校共育政策實(shí)施的過(guò)程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)加的理念來(lái)將學(xué)校與家庭進(jìn)行有效的打造形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，能夠?qū)⑦@一理念更好的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：不少家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不當(dāng)或者交流出現(xiàn)困難的情況?；谶@種情況加老師應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓教師將學(xué)生的不足進(jìn)行告知，讓家長(zhǎng)能夠有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)將自身與學(xué)生溝通過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)給教師，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)明確家長(zhǎng)的苦心，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流之后來(lái)形成統(tǒng)一的概念，幫助學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的塑造，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行整合與提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面的共同提升，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共促家校合作

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師可以通過(guò)教育軟件QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N通訊工具來(lái)建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)家校共育的早期形成。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的平臺(tái)來(lái)建立與家長(zhǎng)的交流，家長(zhǎng)可以將學(xué)生的情況通過(guò)交流平臺(tái)來(lái)向教師進(jìn)行傳遞，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)和提升同時(shí)家長(zhǎng)也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的在校情況，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行信息互通，幫助學(xué)生共同提升。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以借助微信，釘釘?shù)绕脚_(tái)，來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)匯報(bào)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)這些情況來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以教學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況以及問(wèn)題，通過(guò)這相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行與教師進(jìn)行溝通提及時(shí)的解決相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，同時(shí)能夠針對(duì)學(xué)生的細(xì)微變化進(jìn)行了解，幫助學(xué)生快速的解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和較好的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，共享優(yōu)秀資源

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)由于信息的不互通就會(huì)造成了學(xué)生教育教學(xué)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)遠(yuǎn)程教育來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，幫助班級(jí)中的學(xué)生共同進(jìn)步。就是可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)家校共育創(chuàng)新模式，讓家長(zhǎng)與學(xué)生還有學(xué)校教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流。教師可以針對(duì)最近階段學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通之外，還可以將最近自己在課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資源的共享，同步多種資源的更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)，教師也可以將學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)理念和資源傳達(dá)給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任，并要求家長(zhǎng)積極的配合，只有這樣實(shí)現(xiàn)家、校、學(xué)生三者之間有效的互通交流之后，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議的方式，來(lái)讓學(xué)生家長(zhǎng)與教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)理念的溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)家庭進(jìn)行有效的配合，保證家長(zhǎng)能夠?qū)τ趯W(xué)校的最新理念進(jìn)行及時(shí)的了解，增長(zhǎng)家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生能夠起到良好的督導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在課下的問(wèn)題，同時(shí)能夠在學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的監(jiān)督，幫助學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)借助這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)拓，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育的全面性。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合互“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)家校共育理念的有效落實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，將素質(zhì)教育進(jìn)行有效的推行與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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