基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作研究

毛小玉

摘要：從新課改以來，人們對于教育工作的要求在逐步提高，基礎(chǔ)教育階段更是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要時期。所以在這個階段中，重視小學(xué)班主任工作，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的過程中一項必不可少的任務(wù)。而作為班主任一方，也需要了解到自己工作對于學(xué)生的影響，在多方面的協(xié)同作用下，才能達(dá)到新課程理念的要求，從基礎(chǔ)教育階段做起，為以后培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;新課程理念;班主任

針對小學(xué)階段而言，班主任的工作除了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該顧及到學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。新課程理念要求以學(xué)生為中心，所以在基礎(chǔ)教育階段，班主任必須重視起來，重視教師的引導(dǎo)作用。然而在發(fā)展的過程中，會存在著一些因素阻礙著這一理念的實施與進(jìn)行。所以本研究將針對發(fā)展的現(xiàn)狀，針對班主任工作中所存在的一些問題，來提出相關(guān)的解決措施。

一、小學(xué)班主任工作中存在問題的原因分析

1.班主任不能夠完全了解新課程理念的要求

一些班主任教師首先是由于自己在意識方面存在著欠缺，不能夠真正了解到課程理念的要求所在。當(dāng)他們在管理班級時，只是采用到過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠強調(diào)學(xué)生在班級管理中的作用，在剛剛接管本班時，便以一幅嚴(yán)肅的形象展露在學(xué)生面前，與學(xué)生缺乏溝通。所以在之后管理班級的過程中，會存在著各種問題。例如，所制定的班規(guī)不符合本班學(xué)生的發(fā)展特點，實施的過程中存在著問題，這會導(dǎo)致一種不適合他們發(fā)展的循環(huán)。另外，由于一些班主任與學(xué)生缺乏溝通，所以會導(dǎo)致他們對班級成員的認(rèn)識不足，而難以開展之后的個性化管理。事實上，這些都是由于他們對于新課程理念的重視程度不足所造成的，不能夠了解課程理念對于學(xué)生發(fā)展的重要性，認(rèn)為只要依靠嚴(yán)格的紀(jì)律，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀集體。這些錯誤觀念的存在，都會導(dǎo)致班主任管理工作中出現(xiàn)不同的問題。

2.受一些傳統(tǒng)觀念的影響所導(dǎo)致的管理方式不民主

對于一些班主任來說，由于受到自身傳統(tǒng)觀念的影響，經(jīng)常會產(chǎn)生“成績優(yōu)秀的學(xué)生一定會有優(yōu)秀的人格品質(zhì)”的片面觀念，這便是對于學(xué)生評價不能夠從各方面全面考慮的問題。除此之外，一部分班主任教師特別重視教學(xué)能力，而忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展，導(dǎo)致本班管理中可能會存在著“學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是其他方面能力欠缺”的問題。這便不能夠符合培養(yǎng)全面發(fā)展的個性化人才的要求，不能夠為未來社會培養(yǎng)出新型人才。

二、推進(jìn)班主任管理工作的措施

1.改變傳統(tǒng)的教育理念

由于班主任意識方面存在著制約性的因素，所以想要改變這些問題，就需要從班主任的理念入手進(jìn)行改變。加強對于班主任的教學(xué)培訓(xùn)管理，使他們認(rèn)識到新課程理念在班級管理中落實對于社會發(fā)展的積極作用，對于學(xué)生個體發(fā)展的重要影響。作為班主任，要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，意識到自己并不是班級的管控者，更應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的能力，積極的提出自己的疑問?？梢圆扇⌒〗M討論的形式來共同解決，每位同學(xué)各抒己見，培養(yǎng)出個性化的人才。

2.學(xué)會溝通

在班主任剛開始接受本班時，可以充分了解到每一個學(xué)生的特征，與學(xué)生積極溝通。在制定班級管理規(guī)則時，可以將其交給學(xué)生，不要在一開始便以一副嚴(yán)肅的面孔示于學(xué)生。每位學(xué)生可以以促進(jìn)本班發(fā)展為目標(biāo)的意圖出發(fā)，去制定出合理的班級管理規(guī)則。這樣在今后的實施階段中，能夠更好的去遵循，也能夠讓學(xué)生們體會到自己作為班級的小主人的責(zé)任感與成就感。使學(xué)生們從小便塑造其具有責(zé)任感的意識，在今后的發(fā)展階段，學(xué)生更能夠意識到其重要性，也成為培養(yǎng)其道德能力的一個基礎(chǔ)。

除了與學(xué)生溝通之外，班主任還要做到與代課教師積極溝通，了解到本班同學(xué)在上課時的情況。針對每位同學(xué)做出基本的了解，可以將本班同學(xué)的大概情況給予代課教師反映，讓代課教師可以根據(jù)班級的情況做出合適的調(diào)整，真正做到所制定的教學(xué)方式是適用于本班學(xué)生的。

3.更新自己的課堂

在傳統(tǒng)的課堂中，教師一味的講授只會讓學(xué)生提不起來興趣。所以教師可以將整節(jié)課堂的教學(xué)方式變得靈活多樣起來，首先可以從運用多樣化的教學(xué)設(shè)備出發(fā)，在教學(xué)的過程中，去投入圖片與視頻相結(jié)合的形式，必要時可以讓每位學(xué)生動手操作。例如在語文課堂的教學(xué)中，班主任便可以鼓勵采用視頻的形式，讓學(xué)生達(dá)到課后拓展的目的。對于數(shù)學(xué)課堂而言，則可以采用動手操作的形式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)距離自己的生活并不是遙不可及。將課堂與生活相結(jié)合，是滿足學(xué)生好奇心的最佳途徑，也是讓整堂課堂的氣氛頓時活躍起來的一個有效方法。

三、總結(jié)

總之，新課程理念的要求更強調(diào)以學(xué)生為主。所以班主任更應(yīng)該明白這一要求對于學(xué)生、對社會的重要性，并在今后的班級管理過程中不斷落實，將過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處丟棄，將新課程理念要求予以補充，將更有利于為今后的社會培養(yǎng)出新型發(fā)展的人才。

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