雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教有效措施的探索

鄧志元

摘要：學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的定義“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教有效措施的探索進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是指的學(xué)生在教師講解新課時(shí)，自我組織的預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過感知教材，提升自我學(xué)習(xí)效率。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于課堂教學(xué)預(yù)習(xí)行為并不重視，更多的時(shí)間還是采取“長驅(qū)直入”的方式授課，這一教學(xué)方式的弊端也是十分明顯的，如學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生注意力分散、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容處于迷茫狀態(tài)等。又加之，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，所以給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)嚎鍖W(xué)生的身軀。由于雙減政策的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，課堂教學(xué)質(zhì)量成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要措施。由此可見，學(xué)生沒有大量的作業(yè)要完成，也就有了更為充足的精力和時(shí)間。因此，任課教師還應(yīng)該對(duì)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行分析和研究，充分發(fā)揮“雙減”政策優(yōu)勢和意義，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的定義

在傳統(tǒng)教學(xué)教育方式中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往是依據(jù)教材中的內(nèi)容為授課依據(jù)，且在教學(xué)期間也是“灌輸式”，并未對(duì)于學(xué)生的思維能力等進(jìn)行培育和拓展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一局面，圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)，并且采取先學(xué)后教的教學(xué)方式授課，來構(gòu)建高效課堂?！跋冉獭笔侵附處煘閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃出大體思路和道路，讓學(xué)生依照這個(gè)軌跡自我探究前進(jìn);“后教”是指教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，確保知識(shí)的正確性?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行例題訓(xùn)練，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來，教師采取合理、有效的教學(xué)體系，更容易提升教學(xué)效果，也更容易贏得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供良好的條件支持。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的能力常常忽視，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)確定教學(xué)目的，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的，為更好地實(shí)施和完成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)“周長”為例，首先任課教師以課件的方式出示教學(xué)經(jīng)典例題：大象、老虎等體型較大的動(dòng)物分成一組在方形的跑道上賽跑，而小貓、兔子等體型較小的動(dòng)物分成一組在圓形的跑道上賽跑……教師提出疑問，假如我們忽視動(dòng)物的體能和速度，你覺得誰會(huì)最先達(dá)到終點(diǎn)？隨即，任課教師組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，其目的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向、方法等，在學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師再開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不懂的部分進(jìn)行講解和完善，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)之中不斷磨煉和練習(xí)，還能提升自身自學(xué)能力，為后續(xù)自身高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2.實(shí)施問題導(dǎo)向，開展教學(xué)環(huán)節(jié)

在學(xué)生開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，很多學(xué)生是處于迷茫狀態(tài)的，不知道從哪里入手，也不知道預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。針對(duì)這一問題，教師可以實(shí)施問題導(dǎo)向，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以問題的方式展示出來，既給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，又能突出教學(xué)重點(diǎn)，于教師后續(xù)開展教學(xué)任務(wù)十分有幫助。

如教學(xué)“負(fù)數(shù)”為例，首先任課教師根據(jù)教材內(nèi)容出示問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之中找到問題的答案，以此幫助學(xué)生順利完成自身預(yù)習(xí)任務(wù)。像負(fù)數(shù)的定義？負(fù)數(shù)的應(yīng)用？負(fù)數(shù)的特質(zhì)分別是什么？在此期間，教師還可以提供趣味化的思維導(dǎo)圖，如：魚骨圖、海星圖等，促使學(xué)生具有繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，然后根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)問題上，去自主式閱讀教材、分析教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的具體定義，并且將自己習(xí)得的知識(shí)，都制到自己的思維導(dǎo)圖中，這樣通過思維導(dǎo)圖線條的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生有條理、有計(jì)劃的開展預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而不僅有效地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，還能夠助力教師更好地從不同學(xué)生思維導(dǎo)圖中了解不同學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，從而助力教師后期教學(xué)的針對(duì)性，保證在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮先學(xué)后教的功效。

總而言之，雙減政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響是積極的，因此，無論是任課教師還是學(xué)生家長都應(yīng)該積極抓緊這次機(jī)遇，采取合適的方式育人教學(xué)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。所以，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是重復(fù)性練習(xí)與解題，而是真正意義了解其中的含義和內(nèi)涵;任課教師在教學(xué)課堂要更為積極主動(dòng)，構(gòu)建活力課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力和樂趣;。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量。