論如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

唐正興

摘 ?要：從長(zhǎng)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，興趣一直都在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著不可替代的角色，也只有在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生們才能夠更加高效地理解、掌握學(xué)科知識(shí)，提高綜合能力。因此，平時(shí)具體開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，并持續(xù)就如何更加優(yōu)質(zhì)地完成既定教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)研究，最終促使學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的引導(dǎo)下提高配合教學(xué)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生興趣;策略探究

小學(xué)階段各個(gè)學(xué)生的天賦以及潛力其實(shí)是沒(méi)有太大差別的，而他們之所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有不同的表現(xiàn)，進(jìn)而在考試測(cè)驗(yàn)中獲取不同的成績(jī)，極為重要的一個(gè)原因是他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣程度有所不同，即學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的同學(xué)往往學(xué)科能力也稍好，而學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生學(xué)科成績(jī)通常都不太理想。鑒于上述情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就不能只專注于學(xué)科知識(shí)傳授活動(dòng)，而要花費(fèi)一部分精力在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，師生緊密配合，有效提高學(xué)科教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)迅速提升。

一、巧用提問(wèn)手段，引發(fā)學(xué)生的探索好奇心

小學(xué)生大多內(nèi)心都潛藏著一定的好奇心，所以如果教師可以充分利用這一點(diǎn)，自然可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)聚焦于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)助力。因此，平時(shí)基于實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以巧妙運(yùn)用科學(xué)提問(wèn)手段，充分挖掘出學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索好奇心，提高教學(xué)效率。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有一味要求學(xué)生被動(dòng)接受我所傳輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容，而是時(shí)常穿插一些提問(wèn)，具體問(wèn)題包括“本文主要從哪幾方面展現(xiàn)燕子的外形美？描寫燕子外形的時(shí)候?yàn)槭裁匆靡粋€(gè)‘湊’字？”“課文主要借助哪些景物的特征來(lái)表現(xiàn)春天？關(guān)鍵性的詞語(yǔ)有哪些？”“課文當(dāng)中作者主要是按照怎樣的順序來(lái)觀察和描寫燕子飛行的？”等等，要求學(xué)生基于自主預(yù)習(xí)以及先前聽(tīng)講所得進(jìn)行分析探索。在此過(guò)程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生潛在的好奇心都被充分激發(fā)了出來(lái)，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而這也就為學(xué)生最終有效提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)增添了良好助益。

二、活用信息技術(shù)，削減語(yǔ)文課堂的枯燥性

語(yǔ)文是一個(gè)文科教學(xué)科目，相比于理科教學(xué)科目，抽象性特點(diǎn)稍微弱一些，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用的教學(xué)手段不夠靈活，那么語(yǔ)文知識(shí)的抽象性就會(huì)凸顯，學(xué)生則會(huì)獲得強(qiáng)烈的枯燥無(wú)味體驗(yàn)，大幅度降低語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以基于持續(xù)研究而創(chuàng)新引入信息技術(shù)，靈活借助其動(dòng)態(tài)形象特點(diǎn)削減語(yǔ)文課堂的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，在一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我放棄了復(fù)習(xí)舊知等方法，而是借助信息技術(shù)為學(xué)生們播放了幾段真實(shí)事例視頻，其中包括：汶川地震中一對(duì)年輕的父母臉對(duì)臉，胳膊搭著胳膊，一起以自己的血肉之軀將孩子護(hù)在了身下，使孩子獲得了生的機(jī)會(huì);廢墟中，一位母親雙膝跪地，身子向前匍匐著，猶如在行跪拜之禮，然而她被壓變形的身軀下，卻是她幾個(gè)月大的孩子，她離開(kāi)了這個(gè)世界，而她的孩子卻絲毫未傷，安靜地睡著，等等，進(jìn)而借此引入了接下來(lái)需要講解的知識(shí)內(nèi)容。接著，在正式開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我并沒(méi)有單純借助語(yǔ)言講解的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而是在適當(dāng)時(shí)機(jī)將我提前制作好的關(guān)于本篇課文故事內(nèi)容的動(dòng)態(tài)漫畫播放給了學(xué)生，輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課文思想主旨。在上述一系列借助信息技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，我借助豐富的視聽(tīng)元素為學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊感，有效削減了課堂的枯燥性，最終引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，按部就班地展開(kāi)課堂知識(shí)講解活動(dòng)是必要的，因?yàn)檫@是學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。但是，任課教師也需要適時(shí)做出一定的改變與創(chuàng)新，以保證學(xué)生持續(xù)擁有良好的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效豐富教學(xué)活動(dòng)形式，增加學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，益于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，具體為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，我就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一次角色扮演活動(dòng)，即將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，同時(shí)要求他們自行商議哪個(gè)同學(xué)扮演哪一個(gè)角色，以進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，最終隨機(jī)選兩個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演。此外，完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我還利用一定課下時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行了一次搶答競(jìng)賽活動(dòng)，即為學(xué)生出系列文章相關(guān)題目，要求學(xué)生搶答，并對(duì)最終獲得勝利的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)上述豐富的教學(xué)活動(dòng)，幾乎所有學(xué)生都獲得了相比于以往更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣自然得以顯著增強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任課教師要想最終高效率達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，那么他們極為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷借助科學(xué)措施加以強(qiáng)化，以在學(xué)生的主動(dòng)積極配合下切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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