新時(shí)代技工院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神的實(shí)踐研究

張麗芬

摘 要：針對(duì)技工院校開(kāi)展勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神的實(shí)際情況，本文探索如何有效進(jìn)行勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神，以期為新時(shí)代技工院校有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ? 勞動(dòng)教育? ? 勞動(dòng)精神? ? 技工院校

為了準(zhǔn)確、深入地了解技工院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神的實(shí)踐中存在的薄弱環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)技工院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合鎮(zhèn)江技師學(xué)院的實(shí)際情況，進(jìn)行了很多實(shí)踐探索，收到了良好的效果。

一、加強(qiáng)勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神方面存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，技工院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，特別是因缺乏科學(xué)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的概念及意義的認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步深化和升華，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度有待端正，勞動(dòng)積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng);受“重理論輕實(shí)踐”的影響，學(xué)生參與具體勞動(dòng)的頻次不高，具體勞動(dòng)技能有限，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的積極性不高、能力有待提升，需要多個(gè)主體參與，進(jìn)行有效引導(dǎo);現(xiàn)行勞動(dòng)教育的開(kāi)展多是“碎片式”的，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、穩(wěn)定性的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)能夠與技工院校的特點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的滿意度不高。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神的探索與實(shí)踐

筆者所在的鎮(zhèn)江技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）探索開(kāi)展有效的勞動(dòng)教育以培育學(xué)生的勞動(dòng)精神，取得了一定的成效。

（一）優(yōu)化課程體系，開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)教育課程

學(xué)院根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》的有關(guān)要求，以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神為目的，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程。在教材選擇上，選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活》一書(shū)，參考河北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《勞動(dòng)教育教程》。在授課對(duì)象上，以在校一年級(jí)學(xué)生為主體;在課時(shí)分配及時(shí)間安排上，將勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)為公共課必修課程，集中授課（理論、實(shí)踐）時(shí)間為24～30課時(shí)，利用下午自習(xí)課時(shí)間每周安排一節(jié)課，實(shí)施一體化教學(xué)模式，在第一、第二學(xué)期內(nèi)完成。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)板塊。其中，理論教學(xué)以勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的主體、勞動(dòng)的形態(tài)、勞動(dòng)的組織實(shí)施4個(gè)學(xué)習(xí)主題組織課程內(nèi)容，講解勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，幫助學(xué)生了解不同崗位的勞動(dòng)內(nèi)容和安全要求及考核要求;講解勞動(dòng)態(tài)度、工作責(zé)任心的重要作用和意義，介紹團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的意義。實(shí)踐教學(xué)主要從打掃教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和公共區(qū)域衛(wèi)生的勞動(dòng)安排、學(xué)生宿舍的清潔檢查、專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)等方面進(jìn)行，在課程開(kāi)設(shè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生至少完成6次勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。

在評(píng)價(jià)方式上，勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)完成情況從學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度（20分）、勞動(dòng)紀(jì)律（20分）、勞動(dòng)質(zhì)量（20分）、任務(wù)完成情況（40分）等方面進(jìn)行評(píng)定，滿分為100分，成績(jī)分為優(yōu)秀（80分以上）、良好（70?79分）、合格（60?69分）、不合格（60分以下）4個(gè)等級(jí)。任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)完成情況評(píng)分，相關(guān)成績(jī)記入檔案，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐，經(jīng)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和創(chuàng)造的價(jià)值，勞動(dòng)態(tài)度認(rèn)真了，有較強(qiáng)的工作責(zé)任感，能夠理解所學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位的勞動(dòng)內(nèi)容，掌握了必要的安全知識(shí)，理解了勞動(dòng)內(nèi)容和相應(yīng)的勞動(dòng)考核要求，樹(shù)立了安全第一的觀念，明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義，增強(qiáng)了與人合作共同完成任務(wù)的意識(shí)。實(shí)踐表明，將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)管理工作，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培育勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本的勞動(dòng)技能。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐形式

開(kāi)展勞動(dòng)教育培養(yǎng)勞動(dòng)精神，空有理論上的感悟是膚淺的，除了課程教學(xué)外，還必須將勞動(dòng)教育落實(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐，取得培養(yǎng)勞動(dòng)精神的實(shí)際效果。學(xué)院按照勞動(dòng)教育的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)院將搭建學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)作為常態(tài)化的工作。在校內(nèi)，在新生入校之際，組織高年級(jí)學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)新生接待工作，為新生答疑解惑、搬運(yùn)行李、熱情引導(dǎo)，通過(guò)耐心細(xì)致的勞動(dòng)為新生提供服務(wù)，做好榜樣，做出示范。在校外，在嘉興市運(yùn)動(dòng)會(huì)期間組建青年先鋒隊(duì)，參與志愿服務(wù)檢錄、道路指引、賽后服務(wù)及其他賽事組委會(huì)指定的工作。在新冠肺炎疫情發(fā)生期間，響應(yīng)國(guó)家和各級(jí)黨團(tuán)組織的號(hào)召，有的學(xué)生無(wú)懼無(wú)畏，輔助醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行核酸檢測(cè)采樣登記;有的學(xué)生幫助社區(qū)上門(mén)登記，收集居民信息，為居民義務(wù)送貨;有的學(xué)生為所在村莊守好道路出入口，協(xié)助交通樞紐排查維持秩序。通過(guò)志愿活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)的美好與奉獻(xiàn)的意義。

學(xué)院還根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，并提供必要的教師指導(dǎo)、物資、資金支持等。特別是在中國(guó)青年志愿者服務(wù)日等主題活動(dòng)日，學(xué)院組織學(xué)生利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展多種服務(wù)活動(dòng)，如開(kāi)展義務(wù)維修活動(dòng);參與共建綠色運(yùn)河和慈善助殘志愿服務(wù);開(kāi)展校園清潔活動(dòng)，以及以“播撒綠色希望 共建美麗校園”為主題的植樹(shù)活動(dòng);組織學(xué)生參與校園環(huán)保實(shí)踐，制作綠色環(huán)保展示牌，開(kāi)展“爭(zhēng)做光盤(pán)達(dá)人，共享美好‘食’光”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，收到了良好的效果。

（三）構(gòu)建教育聯(lián)合體，將具體勞動(dòng)常態(tài)化

學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)需要多方協(xié)同努力，在開(kāi)展勞動(dòng)教育中需要多個(gè)主體積極參與。在開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)院義不容辭地成為勞動(dòng)教育的主體，成為牽頭組織部門(mén)。學(xué)院針對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的勞動(dòng)教育范圍不僅集中在教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)區(qū)域、校內(nèi)公共區(qū)域、校外實(shí)踐基地等場(chǎng)所，還包括家庭、社區(qū)以及無(wú)法完全劃定具體區(qū)域的社會(huì)公共場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)空間等。

為切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神，學(xué)院主動(dòng)牽頭各方，將學(xué)生的勞動(dòng)情況列入學(xué)生德育量化考核的范圍，將具體勞動(dòng)量化、常態(tài)化。教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)部特別是教室、實(shí)訓(xùn)區(qū)域的學(xué)生勞動(dòng)由班主任、班委成員、任課教師以及所在教學(xué)部門(mén)共同負(fù)責(zé)，每天檢查并通報(bào)、每周匯總、每月綜合評(píng)定，宿舍、校內(nèi)公共區(qū)域的學(xué)生勞動(dòng)由班主任、所在教學(xué)系部、學(xué)院學(xué)生管理部門(mén)以及作為第三方的宿舍物業(yè)管理公司進(jìn)行綜合評(píng)定，要求每日檢查，及時(shí)反饋與整改，每月匯總通報(bào)。校外社會(huì)活動(dòng)特別是志愿勞動(dòng)活動(dòng)由團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，與活動(dòng)組織部門(mén)綜合評(píng)定;校外企業(yè)實(shí)踐，由招生就業(yè)部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)，與參與實(shí)踐的企業(yè)共同評(píng)定。家庭勞動(dòng)由班主任牽頭，任課教師參與，聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行組織與評(píng)價(jià)。

針對(duì)無(wú)法完全劃定具體區(qū)域的社會(huì)公共場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)空間等，主要進(jìn)行弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己參加的有意義的活動(dòng)反饋給學(xué)院，學(xué)院在德育量化考核中進(jìn)行評(píng)定。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生參與具體勞動(dòng)的次數(shù)增多，勞動(dòng)的成果較之前顯著，教室、宿舍衛(wèi)生狀況得到極大的改善，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、具體勞動(dòng)技能的提升感到欣慰，企業(yè)及社區(qū)等社會(huì)群體對(duì)學(xué)院開(kāi)展的勞動(dòng)教育給予很高的評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)合技工教育特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為主陣地

學(xué)院根據(jù)國(guó)家關(guān)于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的精神，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建兼職勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，特別是聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等優(yōu)秀社會(huì)人士，開(kāi)展勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神專題教育，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。在實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持有機(jī)融入勞動(dòng)教育，增加思政元素，將專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的要求有機(jī)結(jié)合，融入勞動(dòng)態(tài)度教育，使學(xué)生感受勞動(dòng)所帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣，進(jìn)而形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的真摯情感。

在實(shí)訓(xùn)中注重體現(xiàn)時(shí)代特征，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)作，校企共建企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育基地，一方面加強(qiáng)安全生產(chǎn)、勞動(dòng)流程、勞動(dòng)規(guī)范、勞動(dòng)保護(hù)等的教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)職業(yè)精神，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;另一方面在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和綜合評(píng)定，學(xué)院學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)質(zhì)量、任務(wù)完成情況等有明顯改觀。學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力有所提升，很多學(xué)生根據(jù)國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）方針，結(jié)合自身的專業(yè)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)計(jì)出涵蓋社會(huì)服務(wù)、農(nóng)林牧漁、制造業(yè)、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、小結(jié)

勞動(dòng)即教育，勞動(dòng)的缺失即教育的缺失。加強(qiáng)勞動(dòng)教育培育勞動(dòng)精神是新時(shí)代技工院校培育高技能人才的必然要求，技工院校一定要將勞動(dòng)教育納入技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮顏利.為何要高度重視勞動(dòng)與勞動(dòng)教育[J] .人民教育，2020（1）.

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）