自主發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力

摘要：學(xué)校自主發(fā)展是學(xué)校基于發(fā)展愿景，通過科學(xué)的教育規(guī)劃，有步驟地落實(shí)、探究適合學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展的有效方式。學(xué)校自主發(fā)展要充分彰顯發(fā)展性、主體性、創(chuàng)新性、價(jià)值性等基本特征，行動(dòng)策略主要包括共創(chuàng)發(fā)展愿景、明晰發(fā)展領(lǐng)域、打造發(fā)展品牌、優(yōu)化發(fā)展機(jī)制等。學(xué)校自主發(fā)展要處理好與政府指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校日常管理等的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;學(xué)校發(fā)展;發(fā)展動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）01B-0003-05

近年來，中央和政府相關(guān)部門相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》等文件，提出了“政府依法宏觀管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)有序參與、各方合力推進(jìn)”[1]的改革目標(biāo)，要求學(xué)校改變一味等、靠、要的傳統(tǒng)發(fā)展模式，在遵循國(guó)家教育法規(guī)和教育方針的前提下，自主決策，提高辦學(xué)水平，辦出學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)校自主發(fā)展是學(xué)?；诎l(fā)展愿景，通過科學(xué)的教育規(guī)劃，有步驟地落實(shí)、探究適合學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展的有效方式，這是一種由外控發(fā)展走向覺醒發(fā)展的轉(zhuǎn)型[2]。

一、學(xué)校自主發(fā)展的時(shí)代意義

首先，學(xué)校自主發(fā)展是新時(shí)代教育面臨的新挑戰(zhàn)。黨的十九大報(bào)告明確指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這些矛盾也表現(xiàn)在教育領(lǐng)域，區(qū)域?qū)W校之間發(fā)展的不平衡不充分是其重要表現(xiàn)之一。促進(jìn)學(xué)校充分而均衡的發(fā)展，固然需要區(qū)域政府和教育行政部門提供資源支持和外力驅(qū)動(dòng)，但是，內(nèi)因決定外因，外在動(dòng)力只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正發(fā)揮作用。因此，學(xué)校要增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，充分吸納外部發(fā)展資源，深入挖掘內(nèi)部發(fā)展?jié)摿Γμ嵘龑W(xué)校管理、德育、課程、教學(xué)等方面的水平，切實(shí)滿足人民對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的迫切需求。

其次，學(xué)校自主發(fā)展是新時(shí)代教育發(fā)展的新使命。新時(shí)代為教育價(jià)值的選擇建立了新的坐標(biāo)。學(xué)校教育必須以未來為指向，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)，著力培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，落實(shí)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的教育新要求。學(xué)校需要主動(dòng)承擔(dān)新時(shí)代教育發(fā)展的新使命，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，更加深入地把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，更多關(guān)注人自身的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的理想信念教育，培育學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力。面對(duì)新時(shí)代的教育新使命，學(xué)校要強(qiáng)化發(fā)展的自主性，轉(zhuǎn)變教育方式，從封閉走向開放，從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式。

最后，學(xué)校自主發(fā)展是新時(shí)代教育變革的新策略。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要深化簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革，把該放的權(quán)力堅(jiān)決放下去，把該管的事項(xiàng)切實(shí)管住管好，加強(qiáng)事中事后監(jiān)管，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系[1]。政府（以教育行政部門為代表）是學(xué)校自主發(fā)展的保障主體，需要優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，確定教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，綜合運(yùn)用教育規(guī)劃、財(cái)政撥款、標(biāo)準(zhǔn)施行等必要的行政措施，為學(xué)校自主辦學(xué)提供保障服務(wù)。深化“放管服”改革為學(xué)校發(fā)展注入了新的動(dòng)力，也對(duì)學(xué)校增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)在能力提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)在依法辦學(xué)和自主辦學(xué)的基礎(chǔ)上，制定適宜學(xué)校發(fā)展的章程和規(guī)劃，構(gòu)建內(nèi)部民主管理的各項(xiàng)機(jī)制，并為多方利益主體參與學(xué)校事務(wù)開辟渠道[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展由“外鑠”到“內(nèi)生”的策略轉(zhuǎn)向。

二、學(xué)校自主發(fā)展的基本特征

一是促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校自主發(fā)展，應(yīng)該是一種主動(dòng)的、積極的發(fā)展，是一種主要由學(xué)校內(nèi)部成員來推動(dòng)和參與的發(fā)展，旨在促進(jìn)和改善學(xué)校師生的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)學(xué)校不僅可以是擁有許多優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)校，而且可以是幫助教師和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的學(xué)校。

二是突出主體。突出主體具有兩重含義：一是學(xué)校作為自主發(fā)展的責(zé)任主體，要樹立自主發(fā)展理念，發(fā)揮自身主體作用，提高自我發(fā)展能力，進(jìn)而形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。二是學(xué)校自主發(fā)展必須以人的發(fā)展為主體，以學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)為最終目標(biāo)，要把學(xué)校自主發(fā)展的相關(guān)理念和要求轉(zhuǎn)化為師生的內(nèi)在素養(yǎng)和外顯行為。

三是注重創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)校自主發(fā)展的第一動(dòng)力。學(xué)校自主發(fā)展要緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，全面分析學(xué)校歷史文化、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展障礙、資源需求、內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)等狀況，以一種全局性的眼光來規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展格局，在傳承的基礎(chǔ)上不斷變革與創(chuàng)新，力爭(zhēng)學(xué)校自主發(fā)展更具時(shí)代性、前瞻性，以創(chuàng)新發(fā)展適應(yīng)新的時(shí)代要求。

四是突顯成果。學(xué)校自主發(fā)展要有正確的教育價(jià)值追求，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，促進(jìn)師生全面、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。學(xué)校在自主發(fā)展過程中要增強(qiáng)成果意識(shí)，注重經(jīng)驗(yàn)和特色的總結(jié)與提煉，“積小成以成大成”，形成有影響、可輻射、能共享的先進(jìn)典型和優(yōu)秀成果，提升學(xué)校發(fā)展的社會(huì)效應(yīng)。

三、學(xué)校自主發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）共創(chuàng)學(xué)校自主發(fā)展愿景

共同愿景是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，由學(xué)校組織內(nèi)成員經(jīng)過長(zhǎng)期充分的研討醞釀形成的共同的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、使命和教育價(jià)值觀。先進(jìn)的辦學(xué)理念、明確的育人目標(biāo)、積極的師生狀態(tài)、優(yōu)秀的辦學(xué)品質(zhì)能夠形成學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)生力量，也可以使學(xué)校獲得更多的行政支持和社會(huì)認(rèn)可[4]。

確立學(xué)校發(fā)展愿景要堅(jiān)持民主合作原則，師生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員及關(guān)心教育發(fā)展的社會(huì)各界人士協(xié)同謀劃、共創(chuàng)愿景，增強(qiáng)學(xué)校自主發(fā)展的文化內(nèi)驅(qū)力。確立學(xué)校發(fā)展愿景要堅(jiān)持繼承性和前瞻性原則，要充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中形成的教育傳統(tǒng)和教育資源，充分考慮新時(shí)代教育發(fā)展的新要求和教育改革的新趨勢(shì)，精心謀劃學(xué)校的發(fā)展方向。如南京市小市中心小學(xué)是陶行知先生創(chuàng)辦的百年老校，為了發(fā)揚(yáng)行知教育思想，回應(yīng)中國(guó)教育新要求，學(xué)校構(gòu)建了“新時(shí)代兒童生活教育學(xué)校”的發(fā)展圖景。確立學(xué)校發(fā)展愿景還要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，要充分發(fā)揮教育、教學(xué)、后勤等各系統(tǒng)的作用，努力將學(xué)校發(fā)展愿景和育人目標(biāo)滲透到課程建設(shè)、教學(xué)改革、德育活動(dòng)、教師培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域，整體規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的格局。

（二）明晰學(xué)校自主發(fā)展領(lǐng)域

圍繞立德樹人根本任務(wù)與學(xué)校人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)校自主發(fā)展著力從五個(gè)領(lǐng)域展開：一是校長(zhǎng)（管理團(tuán)隊(duì)）發(fā)展領(lǐng)域。加強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)的角色認(rèn)知力、教育思想力、工作規(guī)劃力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、管理變革力等能力的自主提升，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部治理體系，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，培植發(fā)展學(xué)校的內(nèi)生力。二是教師發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)校應(yīng)加快建立師德為先、能力為重、以生為本、多元發(fā)展、梯隊(duì)發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)體系;完善教師崗位晉升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化績(jī)效管理，落實(shí)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的薪酬分配辦法;加強(qiáng)教師發(fā)展共同體研究，完善年級(jí)組、教研組（備課組）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。三是學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域。要建立學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力;加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育和生活教育[5];提升學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)知;重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升;推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建以學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展為核心的綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，努力打造優(yōu)良的教學(xué)文化和教育生態(tài);加強(qiáng)融合教育研究，保障特殊學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。四是課程改革領(lǐng)域。推進(jìn)發(fā)展中小學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)與教學(xué)改革，建立縱向分層、橫向分類、學(xué)段銜接、學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)校課程體系，改進(jìn)學(xué)校課程計(jì)劃和課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)的適配性和一致性[6];加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，變革與創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐學(xué)科育人的教學(xué)理念;探索“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革，開展課堂觀察、教學(xué)行為分析，提出精準(zhǔn)教學(xué)建議，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。五是文化建設(shè)領(lǐng)域。學(xué)校要以精神文化建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以課程文化建設(shè)為重心，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、載體創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和扶持學(xué)校特色文化項(xiàng)目，形成有影響力的教育文化品牌。

確立學(xué)校發(fā)展內(nèi)容要遵循一致性原則，符合學(xué)校發(fā)展的愿景和育人目標(biāo);要遵循“量力而行”的原則，要充分考慮學(xué)校的校情、資源、優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng);要遵循“點(diǎn)面結(jié)合”和“循序漸進(jìn)”的原則，要在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確定長(zhǎng)期和短期發(fā)展項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。如南京市第二十九中學(xué)初中部依托“玉泉文化”，立足“德如玉、智如泉”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了全員育人、全程育人、全面發(fā)展的“玉泉德育課程”體系，探索出集學(xué)校文化、課程、活動(dòng)于一體的玉泉德育模式。此外，學(xué)校正著力打造六大系列德育課程，讓學(xué)生在和諧、向上的教育生態(tài)中成長(zhǎng)。

（三）打造學(xué)校自主發(fā)展品牌

學(xué)校自主發(fā)展的重要目的就是形成個(gè)性化的品牌特色。學(xué)校要圍繞特色建設(shè)進(jìn)行自我提升，通過打造特色品牌提高辦學(xué)品位。

第一，要滿足社會(huì)人才需求。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)校最好的品牌。學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)能夠充分滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生選擇最佳成長(zhǎng)目標(biāo)，找到最佳成長(zhǎng)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求、家庭對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需求和社會(huì)多元化的人才需求。第二，要遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的品牌建設(shè)要落實(shí)到具體實(shí)踐中，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。第三，要推進(jìn)品牌建設(shè)實(shí)踐。學(xué)校品牌建設(shè)必須在素質(zhì)教育上體現(xiàn)獨(dú)特性，著眼于大部分師生員工的參與和所有學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校品牌建設(shè)要具有持久的生命力，并體現(xiàn)校本化特征，融入自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景，從不同方面自主選擇具有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，自主做好規(guī)劃論證、研究提升、經(jīng)驗(yàn)推廣等工作，爭(zhēng)取通過一段時(shí)間的自主實(shí)踐，培育出具有影響力的特色品牌。如南京市鼓樓幼兒園發(fā)展了陳鶴琴先生的“活教育思想”，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園經(jīng)過35年的探索建構(gòu)了“幼兒園綜合課程”，南京市瑯琊路小學(xué)持續(xù)三十多年形成了“三個(gè)小主人”的教育教學(xué)實(shí)踐范式，這三所學(xué)校的研究成果先后在基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。

（四）優(yōu)化學(xué)校自主發(fā)展機(jī)制

學(xué)校要努力將自主發(fā)展內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的工作目標(biāo)、思路、任務(wù)、方法、措施，建立行之有效的規(guī)章制度、工作機(jī)制。

學(xué)校要健全目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，落實(shí)“目標(biāo)項(xiàng)目化、項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)化、節(jié)點(diǎn)責(zé)任化”要求，明確各部門、各成員的工作任務(wù)、工作職責(zé)和工作效能，激發(fā)成員的發(fā)展動(dòng)力和愿望，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)發(fā)展的目標(biāo)和路徑，并在發(fā)展的過程中進(jìn)行自主評(píng)估和調(diào)整。要健全學(xué)習(xí)共同體機(jī)制，培育師生合作文化，建立跨年級(jí)跨學(xué)科的教學(xué)整合與銜接制度，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)外資源共享與交流平臺(tái)，建立家長(zhǎng)學(xué)校制度，促進(jìn)家校合育。要健全教育科學(xué)研究機(jī)制，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，通過專題調(diào)研、專家論證，形成推進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的研究課題，開展理論研究、問題發(fā)現(xiàn)、方法實(shí)驗(yàn)、特色形成、成果培育等工作，形成學(xué)校自己的教育主張、教育特色和教育話語。要完善考核與激勵(lì)機(jī)制，探索以人為本、以激勵(lì)為導(dǎo)向的發(fā)展評(píng)價(jià)體系和多元化的考核方法，鼓勵(lì)全體成員強(qiáng)化自我發(fā)展的意志和動(dòng)力。

四、學(xué)校自主發(fā)展的關(guān)系處理

一是處理好學(xué)校自主發(fā)展與政府指導(dǎo)服務(wù)的關(guān)系。在學(xué)校自主發(fā)展中，教育行政部門應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)引領(lǐng)者、支持者、參與者、保障者的職能，從“指令性管理”走向“主導(dǎo)性服務(wù)”，構(gòu)建雙向互動(dòng)的“資源調(diào)控-目標(biāo)引領(lǐng)-策略支撐”的服務(wù)體系。作為自主發(fā)展的主體，學(xué)校在尊重、接受教育行政部門正確指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、服務(wù)的同時(shí)，要不斷提升自主發(fā)展的能力，主動(dòng)承擔(dān)好辦學(xué)責(zé)任，規(guī)范辦學(xué)行為，形成良好的社會(huì)效應(yīng)。

二是處理好學(xué)校自主發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的藍(lán)圖和指南，是學(xué)校自主發(fā)展的戰(zhàn)略思考;學(xué)校自主發(fā)展是對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體落實(shí)和優(yōu)化調(diào)整，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐。學(xué)校要全面分析、反思在發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中取得的突出成績(jī)和存在的主要問題，正確把握新時(shí)代教育新要求，以更新理念、更高站位、更寬視野，進(jìn)一步提高目標(biāo)定位，科學(xué)規(guī)劃自主發(fā)展項(xiàng)目，推進(jìn)特色發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展和品牌發(fā)展，努力打造現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

三是處理好學(xué)校自主發(fā)展與學(xué)校日常管理的關(guān)系。學(xué)校自主發(fā)展是學(xué)校日常管理的方向標(biāo)，學(xué)校日常管理是學(xué)校自主發(fā)展的轉(zhuǎn)化器。學(xué)校自主發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃是學(xué)校制訂年度（學(xué)期）目標(biāo)和計(jì)劃的重要依據(jù)，學(xué)校日常管理要聚焦學(xué)校自主發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，改善學(xué)校組織環(huán)境，獲取外部支持，改善課程與教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四是處理好內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估的關(guān)系。學(xué)校自主發(fā)展評(píng)估是一種發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是由學(xué)校自主組織和實(shí)施的評(píng)估，評(píng)估的目的是加強(qiáng)內(nèi)部自我意識(shí)、自我反饋和自我完善。教育管理部門和有關(guān)職能部門也是學(xué)校教育評(píng)估的重要力量，是“通過監(jiān)督指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的重要主體。政府組織的外部評(píng)估要改變過去權(quán)力與責(zé)任不對(duì)等的局面，建立“政府指導(dǎo)、社會(huì)參與、學(xué)校自主”的現(xiàn)代學(xué)校自主發(fā)展評(píng)估體系。教育督導(dǎo)部門要著眼于學(xué)校自主發(fā)展評(píng)估的需求，在國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃與成效，更好地指導(dǎo)學(xué)校開展自我評(píng)估，切實(shí)提升校本管理水平[7]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]舒惠，張新平.優(yōu)質(zhì)均衡愿景下的學(xué)校內(nèi)生發(fā)展之路[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（6）：56.

[5]教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-09-05）[2021-06-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

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[7]李曉.學(xué)校自主發(fā)展評(píng)估：意義、特征與機(jī)制[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（8）：37-39.

責(zé)任編輯：楊孝如

收稿日期：2021-10-20

作者簡(jiǎn)介：吳青華，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)研訓(xùn)部主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、教育科研、教師培訓(xùn)。